覃榮江

摘要：從大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有十分重要的意義。因此，本文將以高中數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，談一談應(yīng)該怎樣在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

顧名思義，合作學(xué)習(xí)主要就是指一種有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，各小組學(xué)生通常會(huì)完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)人利益與集體利益是統(tǒng)一的。毋庸置疑，這種集思廣益的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解與掌握來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)價(jià)值，并熟練掌握合作學(xué)習(xí)的具體組織方式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，從而更好地保障高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.合理進(jìn)行編組

學(xué)生編組是合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是影響實(shí)際教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，只有對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。為此，教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面和深入的了解，以此來(lái)掌握學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，然后，教師應(yīng)根據(jù)一些科學(xué)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行編組，只有這樣，才能保障學(xué)生編組的合理性。

在組織本班的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我通常會(huì)按照以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行編組：第一，組間同質(zhì)。為了給學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)平臺(tái)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，不同小組的整體水平不能有過(guò)大差異;第二，組內(nèi)異質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生之間都具有較大的差異性，而不同特點(diǎn)的學(xué)生通常會(huì)具有各自的優(yōu)勢(shì)，所以在進(jìn)行編組時(shí)，我會(huì)充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別、組織能力、合作意識(shí)等不同方面的實(shí)際情況，然后將不同情況的學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，以此來(lái)使學(xué)生發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)。如：從學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，男生的思維發(fā)散能力通常比較強(qiáng)，而女生的思維通常比較嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)問(wèn)題的思考也會(huì)更加全面，所以我會(huì)對(duì)不同性別的學(xué)生進(jìn)行合理搭配;第三，動(dòng)態(tài)調(diào)整。這一原則主要是針對(duì)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)的，隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷進(jìn)行，學(xué)生各個(gè)方面的情況也會(huì)不斷發(fā)生變化，所以我也會(huì)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際變化對(duì)編組進(jìn)行調(diào)整。最終，通過(guò)統(tǒng)籌的考慮，有效保障了本班學(xué)生編組的合理性，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的前提條件。

2.引導(dǎo)合作討論

在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，組織學(xué)生進(jìn)行合作討論無(wú)疑是最重要的環(huán)節(jié)。不難發(fā)現(xiàn)，在合作討論中，可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，這對(duì)于鞏固學(xué)生的課堂主體地位無(wú)疑具有十分重要的意義，這與新課標(biāo)的理念是十分相符的。同時(shí)，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生提出一些具體的問(wèn)題，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的合作討論進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得更加理想的效果。

以《等比數(shù)列》這一節(jié)的教學(xué)為例，在完成學(xué)生編組之后，我馬上組織學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。首先，我要求學(xué)生自主思考了之前所學(xué)的關(guān)于等差數(shù)列的知識(shí)，然后，我給學(xué)生提出了以下一組問(wèn)題：（1）①﹣1，1，3，5，7，9;②2，4，8，16，32，64;③6，6，6，6，6，6這三組數(shù)應(yīng)該如何分類？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（2）生物學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂的知識(shí)，請(qǐng)問(wèn)細(xì)胞分裂有什么規(guī)律？能用一個(gè)數(shù)列將其規(guī)律表示出來(lái)嗎？（3）參照之前所學(xué)的數(shù)列等差關(guān)系和等差數(shù)列的定義，觀察上述問(wèn)題中列出的數(shù)列，說(shuō)一說(shuō)有什么共同特點(diǎn)？（4）參照之前所學(xué)的等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，上述問(wèn)題中的數(shù)列能否用通項(xiàng)公式表示出來(lái)？接著，我要求學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行了合作討論。之后，我要讓不同小組分享了各自的探究結(jié)果，并進(jìn)一步進(jìn)行了討論。最終，通過(guò)這種方式，使學(xué)生對(duì)等比數(shù)列的概念以及等比數(shù)列中一些比較簡(jiǎn)單的性質(zhì)有了一定的理解。由此可見(jiàn)，合作討論對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解具有十分重要的促進(jìn)作用。

3.組織自主練習(xí)

在引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)新授知識(shí)之后，應(yīng)及時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，所以課后練習(xí)同樣是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生完成合作討論之后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的練習(xí)活動(dòng)，只有依靠自己的力量進(jìn)行問(wèn)題的解決，才能使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有更加熟練的掌握。

完成《圓與方程》這部分內(nèi)容的教學(xué)之后，我馬上給學(xué)生布置了一個(gè)練習(xí)題：從A點(diǎn)發(fā)出了一束光線L，光線照射到x軸之后被反射，而反射光線m所在的直線和圓C：x2+y2-4x-4y+7=0是相切的，求光線L和m各自所在的直線的方程。通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決，使學(xué)生對(duì)圓的方程、直線的方程、直線與圓的位置關(guān)系等相關(guān)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。因此，教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行更加深入的理解，并利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵鋺?yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的不斷優(yōu)化。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)

[1]張清.高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略和有效性[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2019，（6）：79.

[2]孫仁平.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2019，（42）：100.