倪曉麗

摘要：現(xiàn)代信息在教育領(lǐng)域正在實現(xiàn)廣泛應(yīng)用。在此背景下，我國的教育形式也在發(fā)生變化，具體地，正在由傳統(tǒng)的灌輸式教學想自主探究式學習轉(zhuǎn)變。在此轉(zhuǎn)變的過程中，教學媒體發(fā)生了巨大的變化，白板、app等正在替代黑板和粉筆。我在組織初中道德與法治教學活動的時候，就發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，將學習強國軟件應(yīng)用其中，引導學生借助此軟件實現(xiàn)課前自主預(yù)習、課中重點突破，課后拓展視野等。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;學習強國軟件;應(yīng)用對策;課前預(yù)習;課后鞏固

在手機端上， 平臺設(shè)有“學習積分” 、 “在線答題” 、 “日程提醒” 等管理和勵機制。 讓學習變得有組織、 有管理、 有指導、 有服務(wù) 樣、 更個性。 從這里我們可以每天獲得政治要聞、 兩會故事、 新思想、 新實踐， 也可以關(guān)注經(jīng)濟變化、人物楷模、 科技創(chuàng)新、 文化內(nèi)涵等。 “學習強國” 猶如一個生動的提醒， 主動變革、 創(chuàng)新學習， 永遠是掌握時代主動的關(guān)鍵。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息手段正在實現(xiàn)與學科教學的深度融合。把握此機遇，我在組織初中道德與法治教學活動的時候，對學習強國軟件進行了靈活運用。在本文中，我將詳細地對學習強國軟件及其在道德與法治教學中的應(yīng)用對策進行詳細說明。

一、什么是學習強國軟件

學習強國軟件是“學習強國”此學習平臺精心打造的收集客戶端，其為讀者提供了海量的免費的圖文資源和音頻學習資料，使得學習更加多樣化和個性化。強國軟件一般具有這樣三大特點：1.學習資源豐富。學習強國軟件具備豐富的文化資源庫，極具特色的學習生態(tài)系統(tǒng)，。在瀏覽的過程中，學生可以閱讀到大量的時事新聞，學習資料等，有利于拓展學生的視野。2.視頻學習。學習強國軟件為學生創(chuàng)設(shè)了一場視聽結(jié)合的盛宴。在使用的過程中，學生們可以通過接觸到豐富的短視頻、微課、慕課等資源，輔助學習，同時積累信息資源。3.在線答題。學習強國軟件還為學生量身定制了在線學習答題，學生在解決問題的過程中，不僅可以對自己的學習成果進行檢驗，還可以在有針對性的解疑過程中，加深對所學的理解，逐步提升學習能力。

基于學習強國軟件的特點，我在組織初中道德與法治教學活動的時候，對其進行了靈活運用，引導學生借助此軟件實現(xiàn)課前自主預(yù)習、課中重點突破，課后鞏固所學、拓展視野等。

二、學習強國軟件在初中道德與法治教學中的應(yīng)用

1.課前：引導學生自主學習

強國學習軟件的出現(xiàn)，打破了課堂與課外的限制。在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學活動開展中，盡管一些教師重視課前預(yù)習，結(jié)合教學內(nèi)容，為學生布置了預(yù)習任務(wù)。但細細分析這些任務(wù)，無一不是，閱讀、背誦等。在這樣機械的預(yù)習過程中，學生不僅難以建立對新知的感性認知，也難以產(chǎn)生自主學習的樂趣，同時還難以獲得自主學習能力的發(fā)展，這是與新課改要求相違背的。面對這種情況，我則發(fā)揮學習強國軟件的優(yōu)勢，在課前鼓勵學生借助視頻學習，自主預(yù)習新知。以“聚焦經(jīng)濟改革”為例，在組織教學活動之前，我先對強國軟件中所涉及到的此內(nèi)容進行分析，精心挑選有價值的視頻內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦了微課視頻。與此同時，我還發(fā)揮自身的教學能力，結(jié)合教材內(nèi)容，為學生設(shè)置了這樣的自主學習任務(wù)單：本課時我們需要學習兩個重要的內(nèi)容，一個是改革開放推動我國的發(fā)展，一個中國的騰飛。其中，學習的重點是改革開放是如何開展的，難點是改革開放以后，中國的騰飛有何具體的表現(xiàn)。結(jié)合微視頻和自主學習任務(wù)單，思考：中國共產(chǎn)黨是如何帶領(lǐng)中國人民追求強國富民此奮斗目標的？黨的十一屆三中全會開啟的改革開放是如何促進中國發(fā)展的？在改革開放歷程中，中國人民探尋到了一條怎樣的推動國家富強、人民富裕的道路呢？在改革開放以來，中國在哪些方面實現(xiàn)了騰飛呢？在這樣的任務(wù)驅(qū)使下，學生可以自主地在課前利用學習強國軟件，搜集與改革開放有關(guān)的信息，同時自主學習與之有關(guān)的微視頻。在思考解決問題的過程中，建立對改革開放全面而感性的認知，為有效地參與課堂教學活動打下堅實的基礎(chǔ)。

2.課中：幫助學生突破重難點

道德與法治本身就是一門具有抽象性的學科，尤其是九年級的教學內(nèi)容，其看似與學生的生活密切聯(lián)系，但卻是學生不關(guān)注的內(nèi)容。而且，該部分內(nèi)容大都是結(jié)論性的知識，對于抽象思維不發(fā)達和生活經(jīng)驗的初中生而言，是難以理解的，導致重難點知識大量存在。突破重難點知識的限制，是教師有效組織道德與法治教學首要做到的。傳統(tǒng)的以照本宣科為主的教學方式，其突破重難點知識的應(yīng)用效果是不言而喻的。面對這種情況，我在組織課堂教學活動的時候，發(fā)揮學習強國軟件的作用，結(jié)合重難點，為學生展現(xiàn)大量的信息，使其在信息分析的過程中，建立自主認知。仍以“聚焦經(jīng)濟改革”為例，在課堂教學活動開展中，我就為學生呈現(xiàn)了學習強國軟件上與改革開放有關(guān)的信息，以圖文表明的方式將教材中抽象的理論知識，直觀形象地展現(xiàn)在學生面前。如此，不僅吸引了學生的注意力，還使學生在小組合作討論的過程中，通過具體的實例，感受到了中國的騰飛，加深了對教材內(nèi)容的理解，實現(xiàn)了重難點知識的突破，有利于課堂教學效率的提高。

3.課后：輔助學生鞏固所學

課后的知識鞏固是教師組織道德與法治教學活動不可或缺的一個環(huán)節(jié)。縱觀傳統(tǒng)的道德與法治教學，教師往往利用練習冊，引導學生運用所學的知識解決問題。盡管問題的解決們可以在一定程度上幫助學生加深對所學的理解，實現(xiàn)學以致用。但是，由于學生的課后練習是脫離教師指導的，其做題效果如何，是教師無法掌握的，而且在解決問題的過程中，其會遇諸多困難，教師無法及時幫助解決，則在一定程度上加重了學生的學習負擔。面對此問題，我在組織道德與法治教學活動的時候，發(fā)揮學習強國學習軟件中的在線答題功能，引導學生自主解決其中的問題，并對所出錯的問題，在軟件的幫助下進行理解，從而深刻地認知所學。除此之外，我在課后，還鼓勵學生自主閱讀強國學習軟件中的政治內(nèi)容，以此在拓展其視野的過程中，使其建立時事政治意識，為有效運用所學討論政治打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在初中道德與法治教學活動開展中，教師要把握信息技術(shù)發(fā)展情況，發(fā)揮學習強國軟件的作用，引導學生課前自主學習，課中突破重難點，課后鞏固所學，從而提升學生的學習質(zhì)量，提高課程教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王超.微視頻資源在初中道德與法治課教學中的運用[D].山東師范大學，2018.

[2]劉海霞.初中道德與法治教學中新媒體應(yīng)用研究[D].伊犁師范學院，2018.