吳毓培

摘要：小學(xué)閱讀是語文教學(xué)重點內(nèi)容，是提升學(xué)生文化底蘊的重要途徑，是初中、高中及大學(xué)階段閱讀的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后綜合素質(zhì)的提升也有著重要的意義，因此，小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)工作具有十分重要的現(xiàn)實作用，教師可以通過科學(xué)的閱讀計劃，提升閱讀課堂的教學(xué)效率;同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當選擇教學(xué)方法，強化閱讀教學(xué)效果;最后，合理運用小組合作學(xué)習(xí)的模式，促使學(xué)生交流討論，創(chuàng)造活力的閱讀課堂氛圍，進而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

作為小學(xué)生今后踏入更好學(xué)府的基礎(chǔ)學(xué)科之一，小學(xué)語文教學(xué)是一項復(fù)雜而又漫長的工作，教師一定要對閱讀教學(xué)不斷探討研究，制定行之有效的教學(xué)策略，才能為提升小學(xué)語文教育的質(zhì)量打開一扇大門。然而，現(xiàn)如今大部分的小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在著一定的問題，課堂閱讀教學(xué)的教學(xué)方式較為單一，教師在找到符合學(xué)生認識規(guī)律的教學(xué)方法之后就陷入了僵化的局面，停止了對教學(xué)方法的創(chuàng)新探究。其次，閱讀教學(xué)缺乏一定的針對性，這不利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效實施，針對這些問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性：

一、制定閱讀計劃，提升閱讀效率

一次完整的閱讀計劃設(shè)計要包含教學(xué)目標的設(shè)定，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用以及最后的教學(xué)評價，這是檢驗教師閱讀教學(xué)的重要參考標準，同時也是閱讀教學(xué)活動的風(fēng)向標，對于提升整個課堂的語文教學(xué)具有關(guān)鍵性的作用。教師要立足于小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和認知水平，結(jié)合語文課本的教學(xué)內(nèi)容和實際的學(xué)情，來制定閱讀教學(xué)計劃。閱讀教學(xué)計劃要顧及到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，力求完善閱讀教學(xué)的各個步驟，這樣教師才能胸有成足、踏踏實實地上好每一堂課，讓閱讀教學(xué)有效起來。

例如，在“雷雨”一課的教學(xué)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生認識并熟記生字詞，結(jié)合字典及上下文內(nèi)容對生字詞展開理解，并要求學(xué)生能夠流暢有感情地朗讀課文，可以開展自查、小組檢查以及教師抽查以保證基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效果。其次，教師要組織學(xué)生再次仔細品讀課文，可以借助多媒體工具向?qū)W生展示課文內(nèi)容相關(guān)的雷雨的圖片或視頻以啟發(fā)學(xué)生配合課文，并從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生口語表達，描繪出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，去感受雨前、雨中以及雨后的不同天氣特點，同時讓學(xué)生明確作者的寫作順序。最后，讓學(xué)生懂得氣象的重要性及奇妙之處，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察生活，寫日記的好習(xí)慣。

二、恰當運用教法，強化教學(xué)效果

教師在閱讀教學(xué)中教學(xué)方法的選擇和運用對于教學(xué)效果也起到了至關(guān)重要的作用，關(guān)系到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語文教師如果能夠在教學(xué)中利用科學(xué)合理的教學(xué)方法開展教學(xué)，就會在實際的教學(xué)中取得事半功倍的功效。教師在選擇教學(xué)方法時，要注意從每一位學(xué)生的實際情況出發(fā)，要考慮到學(xué)生間的差異性和共性，要把針對性以及普遍性教學(xué)方法相互結(jié)合，做到教有所長。同時也要參考教學(xué)情境，例如不同的文本題材，教師的教授方法可能也要有所不同。總之，合理恰當?shù)倪x擇教學(xué)方法，進而提升閱讀教學(xué)的效果。

例如，在“秋天的雨”一課的教學(xué)中，教師可以利用班級內(nèi)的同學(xué)都喜歡聽音樂的特點，充分運用多媒體教具，先向?qū)W生播放秋雨滴答滴答落下的聲音，激發(fā)學(xué)生的聽覺和想象，創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的有效情境。同時，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生配樂朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生共同感受語言文字的美，深入課文，體會文字的意境，進而在感覺上整體感知課文。在對秋天的氣味進行教學(xué)時，教師可以拿出事先切好的水果，讓學(xué)生聞一聞，感受空氣中的味道，進而深刻體會文章中所描繪的秋雨中蘊含的果子的香氣。

三、借助合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

將小學(xué)閱讀教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合是大勢所趨，合理組織合作學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生間的融洽合作，增強學(xué)生的合作意識。同時，合理的合作學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在合作中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，在相互討論中拓展自身的思維，豐富想象寬度，提升學(xué)生的表現(xiàn)力，有利于創(chuàng)建活力的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的成長。

例如，在“古詩三首”一課的教學(xué)中，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，對組內(nèi)學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，分別了解三首不同古詩的寫作背景、作者事跡、借助工具書及結(jié)合上下文查閱、理解陌生字詞的讀音及含義，并合作概述出古詩的大意，通過合作，對前期的基礎(chǔ)知識有一個具體的了解與掌握。分組分別閱讀三首不同的詩歌，小組間相互評價。組織小組討論學(xué)習(xí)，分別說一說自己喜歡哪首詩或具體的哪一句，在組內(nèi)分享喜歡的理由，借助組員的力量對其加以分析理解，教師選取代表在班級內(nèi)分享，其他組員可以進行補充說明，充分發(fā)揮學(xué)生的力量，完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性的策略就是基于學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，建立合理的閱讀計劃，在這之中運用科學(xué)恰當?shù)慕虒W(xué)方法，積極組織小組合作學(xué)習(xí)，充分利用好閱讀教學(xué)課堂，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，進而真正帶動學(xué)生語文綜合能力的有效提升。

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