孫立勇

摘要：高效教學(xué)即為高效率、高效果的課堂教學(xué)，是指在一節(jié)課的短暫時間內(nèi)，利用多種教學(xué)手段，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，進而提升課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)的效果將直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過對教學(xué)手段的合理調(diào)整從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)追求的重要教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)研究

隨著教育改革的逐步推進，新課程改革也要求教師要在教學(xué)中通過合適的教學(xué)調(diào)整手段，確保高效教學(xué)。所以在新形式下，兼顧效率和效果的高效課堂教學(xué)越來越受到教師的青睞，而且課堂教學(xué)的效果也關(guān)系著學(xué)生在未來的發(fā)展，如果初中數(shù)學(xué)沒有學(xué)好的話，那么在升學(xué)后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中中，學(xué)生就會顯得更加被動。針對如何通過合適的教學(xué)調(diào)整來達到高效課堂教學(xué)的教學(xué)目標，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與意識

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)手法較為單一，教師往往會采用授課法的形式來進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，其雖然保證了課堂教學(xué)的進度，但并不能保證教學(xué)的效果，并且隨著講授法的大量使用，學(xué)生往往會與教師產(chǎn)生脫節(jié)，課堂往往呈現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象“教師在講臺上講自己的，學(xué)生在臺下睡自己的”。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是由于講授法的枯燥無味，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的高難度，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以為了創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師需要舍棄掉過去數(shù)學(xué)教學(xué)中以講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改用參與式教學(xué)，進而同學(xué)學(xué)生的教學(xué)參與，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動的配合教師投身到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。因此教師可以結(jié)合實際范例，創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，采用情景教學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《隨機事件與概率》這一課的相關(guān)知識時，教師可以將課本中的內(nèi)容結(jié)合小故事，幫助學(xué)生了解概率的作用。如教師可以列舉一個故事，讓學(xué)生感受其中的概率知識，進而聯(lián)想到概率的現(xiàn)實應(yīng)用：在第二次世界大戰(zhàn)期間，在大西洋上的英國和美國的運輸船經(jīng)常會被德國潛艇擊沉，而在當時，由于局勢的限制，英國和美國無法派出更多的護衛(wèi)艦來保護運輸船，所以在當時德軍的潛艇給英軍和美軍帶來了很大的困擾。所以為了解決這件事，當時的美軍一位軍官找到了幾位數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)家運用概率知識對其進行了分析，其認為運輸船遭遇潛艇是一個隨機概率，所以出發(fā)的船批次越多，遭遇德軍潛艇的概率就會更大。所以美軍接受了建議，將運輸船集中到一起，集中通過危險海域，然后再分散駛向目的地，結(jié)果盟軍艦隊被襲擊的概率大大降低，保證了運輸?shù)臅惩?。然后教師可以讓學(xué)生通過這個故事，感受概率學(xué)的作用，再讓學(xué)生進行小組討論，說一下自己在日常中遭遇過的隨機事件。像這樣，通過展示一個數(shù)學(xué)相關(guān)小故事，讓學(xué)生被故事所吸引，進而使學(xué)生從故事中找到課堂上的內(nèi)容，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、開放課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性

教師在教學(xué)中應(yīng)該善于應(yīng)用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，如果只是用單一的教學(xué)方法，那么無論這種教學(xué)方法有多么高效、多么優(yōu)越，也會隨著學(xué)生慢慢的厭煩而失去效果。所以教師應(yīng)該開放課堂教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實際，采用多種教學(xué)方法共存的方式來進行教學(xué)。在教學(xué)中可以采用多媒體教學(xué)的手段構(gòu)建教學(xué)情境，再讓學(xué)生通過小組合作的方式，對相應(yīng)的知識內(nèi)容進行思考討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強課堂教學(xué)的有效性。

例如，在進行立體幾何的學(xué)習(xí)時，由于幾何知識具備較強的抽象性，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)講解很難讓學(xué)生對其有清晰的認識，這時教師就可以借助多媒體的方式來進行教學(xué)，教師可以使用計算機制作3D建模，使學(xué)生可以清晰的看到幾何體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進而幫助學(xué)生對相關(guān)知識具象化，加深學(xué)生的理解。除此之外，還可以讓學(xué)生自己動手畫一下相關(guān)幾何體的透視圖。通過讓學(xué)生畫圖的過程，幫助學(xué)生學(xué)透相關(guān)知識。像這樣開放課堂教學(xué)，使用新媒體教學(xué)的方法來加深學(xué)生對相關(guān)知識的影響，提升課堂教學(xué)的有效性。

三、因材施教，開展層次化教學(xué)

世界上沒有兩個絕對相同的人，初中階段的學(xué)生，由于多方面因素，在不同個體之間會有很大的差異，所以教師在教學(xué)時要注意針對個體之間的不同進行差異性教學(xué)，不能采用簡單粗暴的“一刀切”的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時過于關(guān)注表現(xiàn)好的學(xué)生，而忽略了成績相對較差的學(xué)生，在進行教學(xué)設(shè)計時也按照成績優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)設(shè)計，這導(dǎo)致基礎(chǔ)不好的學(xué)生越來越聽不懂，最終被落下，使其產(chǎn)生厭學(xué)思想。不利于班級的發(fā)展和高效數(shù)學(xué)課堂的建立。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該注意要開展分層式教學(xué)，針對學(xué)生的具體學(xué)情，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，鼓勵所有學(xué)生都能去參與到課堂教學(xué)之中。教師要注意按照學(xué)生基礎(chǔ)的不同，針對不同的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其能夠順利的參與到學(xué)習(xí)之中，進而可以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自己的進步，提升課堂教學(xué)效果。

例如，在進行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)提前對課上要進行提問檢查的內(nèi)容進行整理，按照學(xué)生所處學(xué)習(xí)層次的不同，設(shè)立三個檔次的問題。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計偏向基礎(chǔ)與概念的提問，先使學(xué)生通過對概念的理解幫助其進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，教師可以提問他們一些基礎(chǔ)知識和課堂所授知識的應(yīng)用問題，幫助其快速提升自己;而對于那些學(xué)習(xí)良好，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師除了提問概念性問題之外，還要準備一些思維發(fā)散的題目，通過讓其對這類題目的解答，進一步拓寬其知識面，促進其思維發(fā)散。布置課后作業(yè)時也是如此，但教師也可以采用“作業(yè)自選表”的形式進行，其中包含一部分必選題和選做題，必選題是要求學(xué)生必須完成的部分，選做題可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況靈活進行選擇。像這樣，通過分層化的課堂教學(xué)，可以對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)方案，避免了“一刀切”教學(xué)，促使每一個學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要不斷改進自己的教學(xué)觀念，靈活采用多種教學(xué)手段結(jié)合新興媒體進行教學(xué)，進而提升課堂教學(xué)的有效性，同時針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案，因材施教，開展層次化教學(xué)，保證每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中快速進步，進而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻：

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