劉慧

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，它要求初中學(xué)生必須加強對于名著的閱讀與賞析，通過閱讀提升文化素養(yǎng)。教師必須要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，從而讓學(xué)生愛上閱讀。本文就如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;閱讀習(xí)慣;閱讀興趣;自主意識

優(yōu)秀的文學(xué)作品總是能夠歷經(jīng)時代的變化而始終停留在人們的視野之中，在歷史的變遷中依然煥發(fā)著強大的生命力。對于初中生來說，他們正是形成自己的世界觀、價值觀的關(guān)鍵時期，需要一定的精神引領(lǐng)。作為初中語文教師，一定要讓學(xué)生在閱讀名著的過程中樹立正確的價值導(dǎo)向、了解社會所弘揚的主流價值觀念，傳播世界優(yōu)秀文化。本文就初中語文如何開展名著閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究，希望能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的閱讀能力有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在應(yīng)試教育的社會環(huán)境下，許多教師認(rèn)為考試是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，并且教師始終把成績作為評判學(xué)生人格的重要依據(jù)。所以，課外閱讀往往處于教學(xué)的邊緣地帶，得不到重視。隨著素質(zhì)教育不斷地深入人心，人們越來越感受到閱讀對人的內(nèi)在精神素養(yǎng)的變化，讓學(xué)生增強課外閱讀的數(shù)量也成為社會的普遍愿望。作為初中語文教師，要不斷引導(dǎo)學(xué)生花費時間去閱讀名著，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并且讓學(xué)生做到持之以恒。例如在學(xué)習(xí)《泰戈爾詩集》中的《金色花》一課時，教師要讓學(xué)生自由的朗讀詩歌，體會詩歌的情感基調(diào)。然后，教師可以讓學(xué)生聽詩歌的朗誦音頻，感受文字的和諧的音律美。最后，教師可以讓學(xué)生找出文中“我”和媽媽的幾次互動場景，可以讓學(xué)生體味詩歌所描繪的孩子的天真爛漫與媽媽的沉靜慈愛。通過這樣初讀、品讀、再讀的順序，讓學(xué)生了解閱讀的順序，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，由于泰戈爾詩集是由一篇又一篇的散文詩構(gòu)成的，所以教師可以讓學(xué)生在課下去尋找并且選出一篇自己最喜歡的詩歌，然后挑選學(xué)生學(xué)生進(jìn)行朗讀并且討論詩歌的美是從何而來的，從而讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣。在學(xué)生感受到美感之后，教師要學(xué)生每天都回家閱讀一些文學(xué)作品，在不斷的閱讀積累中，學(xué)生自然而然的就養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。

二、增強學(xué)生的閱讀興趣

語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，它需要學(xué)生在不斷閱讀的過程中才能夠積累文學(xué)知識，拓寬自身視野，了解生活的本質(zhì)，從而讓學(xué)生有所感悟。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時的方式比較單一，不能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也自然體會不到閱讀的樂趣。作為初中語文教師，要不斷與時俱進(jìn)吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，打造生動有趣的課堂，讓學(xué)生獲得獨特的課堂體驗。例如在《愛的教育》閱讀中，教師可以以一首優(yōu)美的音樂《愛的奉獻(xiàn)》作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在音樂的感染中進(jìn)入課堂教學(xué)之中。文章講述了一個叫安利科的小男生身邊發(fā)生的各種多姿多彩的小故事，以及一些帶有啟發(fā)性的文章，它告訴我們要從小保持一顆“愛與尊重”之心。在讓學(xué)生述說看完名著之后的閱讀感受這個環(huán)節(jié)時，教師可以采用小組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生分成小組相互討論自己的想法，然后選取幾個學(xué)生站起來說出自己的見解。在小組討論的過程中，學(xué)生都積極主動的參與到課堂討論之中去，學(xué)生對于閱讀的熱情十分高漲。最后，教師再讓學(xué)生去講述這本書中的故事，并且把書介紹給身邊的朋友，讓學(xué)生體會分享的樂趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

當(dāng)作者將自己的想法通過文字的形式傳達(dá)出來，作品本身便有了新的含義。每個人在閱讀名著的過程中代入自己的生活經(jīng)歷，從而擁有不同的感受和情感體驗。同樣，學(xué)生在閱讀名著時也會有自己獨特的想法。作為初中語文教師，一定要啟發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生大膽的表達(dá)對于作品的不同理解，才能夠形成自我的認(rèn)知。教師要啟發(fā)學(xué)生站在不同的角度從多個方面理解作品的內(nèi)涵。例如在《魯濱孫漂流記》中，教師要先讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容。魯濱孫流落荒島，一個人在生與死的考驗下與自然進(jìn)行勇敢的搏斗，期間發(fā)生了許許多多的故事，他還收留了一個名為“星期五”的野人，最后回到英國。在學(xué)習(xí)這部作品時，學(xué)生能夠在魯濱孫的身上感受到永遠(yuǎn)不向命運屈服的精神。教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力寫一篇講述魯濱孫回到英國之后的生活的文章。比如，有的學(xué)生會寫到“魯濱孫憑借著自己的獨特經(jīng)歷與頑強意志，最后成為成功人士”，也有的學(xué)生會寫到“魯濱孫在回到英國之后，難以適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境，最后又回到了島上”等等。通過這樣的活動，可以有效的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，學(xué)生在閱讀名著的過程中，能夠激發(fā)自己的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)散性思維，體會不一樣的情感世界。對此，初中語文教師必須提高自身的專業(yè)文化知識與文學(xué)素養(yǎng)，探索出適合每個學(xué)生的獨特的教學(xué)方式，才能夠從不同角度讓學(xué)生感受到名著的魅力，從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]費靖靜.開展初中語文名著閱讀教學(xué)策略探析[J].中國校外教育，2016（s2）：278-278.

[2]印桂芳.初中語文名著閱讀教學(xué)策略探究[J].科普童話，2016（43）.