摘要：本文簡(jiǎn)述了小學(xué)語(yǔ)文常態(tài)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)嵌入式的新語(yǔ)文教學(xué)提出的背景與內(nèi)涵進(jìn)行了分析，進(jìn)而闡述了嵌入式的新語(yǔ)文教學(xué)的基本概念，對(duì)嵌入式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的類型和具體策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：常態(tài)教學(xué);嵌入式教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;新語(yǔ)文教學(xué)理論

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還承擔(dān)了提升學(xué)生思想道德水準(zhǔn)，塑造學(xué)生人格，樹(shù)立正確價(jià)值觀念的職責(zé)。因此，嵌入式新語(yǔ)文教學(xué)理論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的出現(xiàn)就顯得非常有必要了，嵌入式教學(xué)能夠有效解決現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文常態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的深入，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的可取之處時(shí)，也在教學(xué)觀念、教學(xué)方法等多方面發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變使得我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著高質(zhì)量、高效率的方向發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素。但是在識(shí)字教學(xué)方面，部分小學(xué)語(yǔ)文教師只注意到了新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)重要性的強(qiáng)調(diào)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻呈現(xiàn)出了粗放化、扁平化以及模式化教學(xué)的情況。并且再現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面，也存在的很大問(wèn)題：學(xué)生不能完整地理解課文深意，難以通過(guò)文字提煉出文本中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果大打折扣。

二、嵌入式的新語(yǔ)文教學(xué)提出的背景與內(nèi)涵

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，不僅能豐富學(xué)生的精神世界，還能為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的反映又呈現(xiàn)了一種多元化狀態(tài)。嵌入式教學(xué)的理論與方法能夠有效契合新課標(biāo)的具體內(nèi)容，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性與工具性，把更方面能力的專業(yè)培養(yǎng)，嵌入到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步明確小學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，不再是局限于字詞理解與掌握，而是上升到文化內(nèi)涵、精神素養(yǎng)的層面，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生感受到中華文化中所蘊(yùn)含的價(jià)值與情感。

三、嵌入式的新語(yǔ)文教學(xué)的基本概念

（一）嵌入式新語(yǔ)文教學(xué)的原則

1.適應(yīng)性原則：教師要全面考慮小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)難度，使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，進(jìn)而提高嵌入式語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)踐性原則：針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生理解能力較差的問(wèn)題，通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)，減少理論講解，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)其知識(shí)遷移能力。

3.吸引性原則：小學(xué)語(yǔ)文嵌入式教學(xué)的運(yùn)用，要考慮到學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)，將“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)換為“主動(dòng)”，將間接興趣與直接興趣同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，提升課堂教學(xué)的效果。

4.發(fā)展性原則：根據(jù)新課標(biāo)要求，小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)課程教學(xué)為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用，并且為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，改革課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)觀念、理念、方法等多方面進(jìn)行改變。

（二）嵌入式新語(yǔ)文教學(xué)的注意點(diǎn)

首先，嵌入式新語(yǔ)文教學(xué)需要注重改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等多方面，與嵌入式教學(xué)理念緊密結(jié)合;其次，嵌入式新語(yǔ)文教學(xué)還需要注意教師的自身素養(yǎng)與專業(yè)能力，通過(guò)不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)與專業(yè)培訓(xùn)，提高教師群體的知識(shí)水平;最后，根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

四、嵌入式新語(yǔ)文教學(xué)的效果與意義

（一）嵌入式新語(yǔ)文教學(xué)的效果

嵌入式新語(yǔ)文教學(xué)不僅能滿足新課標(biāo)所提出來(lái)的教學(xué)要求，還能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，全方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）嵌入式新語(yǔ)文教學(xué)的意義

小學(xué)階段學(xué)生的性格特征與年齡特點(diǎn)決定了教師必須從實(shí)際需求出發(fā)，圍繞學(xué)生主體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容有所取舍，合理選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法，體現(xiàn)出新課標(biāo)的教學(xué)要求和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特性，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、嵌入式新語(yǔ)文教學(xué)的類型

（一）情景嵌入式：情景嵌入式教學(xué)可以是全過(guò)程的，也可以是片段性的，教師要針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)到課文的情感與內(nèi)涵，融入到教學(xué)場(chǎng)景中深刻掌握內(nèi)容主旨。

（二）多媒體還原嵌入式：在多媒體還原嵌入式教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用多媒體還原教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，在文字教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加一些影像內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生直觀感受到課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，貼合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）延伸銜接嵌入式：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在讓學(xué)生基本掌握教學(xué)內(nèi)容之外，還承擔(dān)著豐富學(xué)生知識(shí)面的責(zé)任。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)延伸銜接嵌入式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)想象空間，鍛煉學(xué)生的思維能力，在課文教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

（四）生活經(jīng)驗(yàn)嵌入式：所謂生活經(jīng)驗(yàn)嵌入式，指的是教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要結(jié)合真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更易理解教學(xué)內(nèi)容。教師可以將生活經(jīng)驗(yàn)嵌入到課堂教學(xué)中，也可以通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解。

六、實(shí)施嵌入式語(yǔ)文教學(xué)的具體策略

（一）群文閱讀如何嵌入：嵌入式群文閱讀主要是要凸顯群文與教材內(nèi)容間“高度融合”的特點(diǎn)，借助群文閱讀對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行重構(gòu)，進(jìn)而落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

（二）古詩(shī)教學(xué)如何嵌入：嵌入式古詩(shī)教學(xué)需要教師將詩(shī)歌教學(xué)分為延伸內(nèi)容與課本內(nèi)容兩個(gè)部分，將古詩(shī)看做一個(gè)主體要素從語(yǔ)文教學(xué)中分割出來(lái)，再對(duì)其進(jìn)行梳理后，結(jié)合教材內(nèi)容與要求，開(kāi)展教學(xué)。

（三）組塊教學(xué)如何嵌入：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中嵌入組塊教學(xué)，需要教師對(duì)語(yǔ)文教材中的隱藏性核心知識(shí)進(jìn)行提煉，從而挑選出合適的教學(xué)材料，按照“教--學(xué)--練”的順序，組合成不同的教學(xué)板塊。

（四）主題教學(xué)如何嵌入：嵌入式主題教學(xué)需要教師圍繞小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及生活化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)化的主題教學(xué)體系。主題教學(xué)的目標(biāo)指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力以及寫作能力。

（五）隨課微寫如何嵌入：隨課微寫不同于傳統(tǒng)寫作教學(xué)，不需要學(xué)生用大篇幅的筆墨對(duì)事件展開(kāi)敘述，而是通過(guò)日常練筆，讓學(xué)生提升寫作的某一方面的能力。例如，教師可以組織學(xué)生對(duì)課文的中心句，將內(nèi)容寫得更加具體，鍛煉學(xué)生對(duì)修辭性詞語(yǔ)的使用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子邏輯的靈敏度。

七、結(jié)語(yǔ)

在新課程教育改革的背景下，只有將嵌入式教學(xué)理論與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合，才能充分提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理，通過(guò)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，合理運(yùn)用嵌入式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：李艷，女，1979-12，四川省德陽(yáng)市，旌陽(yáng)區(qū)珠江路實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，職稱：小學(xué)語(yǔ)文二級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文學(xué)科和班主任方面的“立德樹(shù)人”。