李錦才?程曉玲

摘要：信息技術(shù)作為各項高新技術(shù)中的佼佼者，在教育教學(xué)活動中也發(fā)揮著重要的作用，發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬和取代的作用。對于小學(xué)語文這門以培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和識字能力的學(xué)科來說，識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重點(diǎn)所在。如何更好地開展小學(xué)語文識字教學(xué)是教師一直以來關(guān)注的話題。而信息技術(shù)的出現(xiàn)及其在教育教學(xué)活動中的廣泛應(yīng)用為教師指明了道路。基于此，本文以筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對信息技術(shù)在小學(xué)語文低段識字教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);創(chuàng)設(shè)情境;動畫模塊;教學(xué)課件

新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了全新的要求，即學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)能夠具備較高的識字、認(rèn)字能力，不僅能夠正確書寫漢字，還要掌握漢字的正確發(fā)音和讀法，能夠說一口流利的普通話。因而識字教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。而信息技術(shù)的運(yùn)用為教師更好地開展識字教學(xué)提供了便利。它不僅能夠為學(xué)生營造生動直觀的識字情境，還能優(yōu)化學(xué)生的識字學(xué)習(xí)體驗，使識字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。為此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)積極探究信息技術(shù)在識字教學(xué)中的運(yùn)用策略，摒棄以往以反復(fù)講解字音、字義為主的漢字教學(xué)模式，使識字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍存在活潑好動、愛玩愛鬧的天性，因而從學(xué)生的這一特征出發(fā)，巧妙、合理地設(shè)計教學(xué)活動是很有必要的。為此，在小學(xué)語文低段識字教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡及身心發(fā)展特征出發(fā)，利用學(xué)生感興趣的視頻、圖片講解與漢字有關(guān)的知識，為學(xué)生營造生動、直觀的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的漢字學(xué)習(xí)興趣，為識字教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以《口耳目》這部分的識字教學(xué)活動為例，本課主要介紹了表示身體部位的漢字，如口、耳、目、手、足等。為了增強(qiáng)學(xué)生對這些漢字的認(rèn)識，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示這些漢字所代表的圖片，為學(xué)生營造直觀的影像，使學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識到漢字與其代表實(shí)物之間的聯(lián)系，從而更好地識記?；蚴抢枚嗝襟w為學(xué)生展示漢字的演變過程，以“耳”字為例，讓學(xué)生展示這一漢字的演變過程，從而增強(qiáng)學(xué)生對不同時期“耳”字寫法的認(rèn)識，及其是如何一步步演變到今天的“耳”字形狀的，從而增強(qiáng)學(xué)生對于漢字的深層次的了解和認(rèn)識。如此一來，便為學(xué)生營造了生動、直觀的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字打好了基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)動畫模塊，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字

信息技術(shù)蘊(yùn)含豐富的學(xué)習(xí)資源，及其多樣化的呈現(xiàn)形式，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字提供了無限便利。小學(xué)語文教師可以充分利用信息技術(shù)的這一優(yōu)勢，借助Flash動畫演示為學(xué)生直觀地展示漢字的準(zhǔn)確發(fā)音或是漢字的正確書寫方式，筆順的先后順序，從而培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的方法和技巧，使學(xué)生掌握正確的發(fā)音方式，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字打好基礎(chǔ)。

例如，教師可以利用信息技術(shù)的動畫模塊及智慧白板等功能向?qū)W生講解漢字的讀音、拼寫等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對漢字的拼寫過程和讀音有深入的了解和認(rèn)識。以《春夏秋冬》這部分的漢字為例，教師可以在完成生字的字音、字義等相關(guān)內(nèi)容的講解活動后，利用信息技術(shù)的拼讀功能展示漢字的正確讀音，及漢字筆順正確的書寫方式，并給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的測試練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，使學(xué)生對漢字的讀音和書寫有深入的了解和認(rèn)識。如此一來，便化解了教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，提高了學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了識字教學(xué)效率的提升。

三、借助信息技術(shù)制作教學(xué)課件，進(jìn)行形近字教學(xué)

中國的漢字文化博大精深，其中包含有大量的多音字、形近字等，這些漢字也是學(xué)生難以辨認(rèn)清楚的，是漢字教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。為此，為了更好地化解這一教學(xué)難點(diǎn)所在，小學(xué)語文教師可以利用多媒體制作相關(guān)的漢字教學(xué)課件，將難以辯解的漢字、它們之間的區(qū)別特征生動、直觀地展現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生對多音字、形近字之間的認(rèn)識，化解漢字教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字。

例如，以《操場上》這部分的識字教學(xué)活動為例，本課的主要生字有打、拔、踢、跑、跳等。這些漢字中，有些漢字有一些共通性，比如打、拔等字的偏旁都是提手，且漢字本身表示的手部運(yùn)動;踢、跑等字的偏旁都是足字，且這些漢字都是表示足部的運(yùn)動。在教學(xué)中，教師可以制作相關(guān)的課件，并以特殊符號或是顏色表示出漢字的這些共同特征，講解漢字的共同特征和具體意義，使學(xué)生對漢字有深入的了解和認(rèn)識。除了具有相同偏旁的漢字外，教師還可為學(xué)生展示其他具有相似特征的漢字，如辨、辯、辮等，利用動態(tài)演示的形式標(biāo)示這些漢字的不同部分，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到漢字的不同，高效地識記。如此一來，便化解了漢字教學(xué)中的難點(diǎn)所在，加深了學(xué)生對形近字的認(rèn)識，提高了識字教學(xué)的效果。

總之，信息技術(shù)作為教育教學(xué)活動的重要輔助手段，在小學(xué)語文識字教學(xué)中的重要性不言而喻。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)積極探究信息技術(shù)應(yīng)用于識字教學(xué)的有效策略，為枯燥的識字教學(xué)注入無限生機(jī)，為提高識字教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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