李綺芳

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，高中歷史學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)大致體現(xiàn)在唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個方面，其中家國情懷是諸素養(yǎng)中價值追求的目標(biāo)，在高中歷史教學(xué)過程中注重對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)是落實(shí)立德樹人教學(xué)目標(biāo)的要求。故作為一名高中歷史老師，我們應(yīng)該積極踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，充分利用高中歷史教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，助力學(xué)生的全面健康成長。

關(guān)鍵詞：高中歷史 核心素養(yǎng) 家國情懷 策略研究

家國情懷是個體對自己國家的一種高度認(rèn)同感和歸屬感，是個體對自己國家和人民的深情大愛。要想培養(yǎng)高中生的家國情懷就要想辦法幫助高中生樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀，增強(qiáng)高中生的民族自豪感和文化自信心，培養(yǎng)高中生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和高度的社會責(zé)任感。但由于情感學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)缺失和教師教學(xué)手段的單一，現(xiàn)階段的高中生在歷史課堂中情感體驗(yàn)匱乏，無法將歷史課堂知識內(nèi)化為家國情懷素養(yǎng)。故要想培育高中生的家國情懷，就要充分認(rèn)識到這一教學(xué)問題，采取有效措施，增強(qiáng)歷史課堂的體驗(yàn)性。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了三種有效辦法，現(xiàn)分享給大家。

1、“合”學(xué)歷史，提升家國認(rèn)同

對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)是一種主觀性極強(qiáng)的教學(xué)活動，要想將這種教學(xué)活動的教學(xué)效果發(fā)揮到最大就必須在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生們能夠自覺、自愿的參與到對歷史事實(shí)的探究中，最終通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考等方式，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)相關(guān)規(guī)律結(jié)論，獲得知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而合作教學(xué)法恰好是一種可以滿足這一教學(xué)要求的教學(xué)方法，故“合”學(xué)歷史是提升高中生家國認(rèn)同的有效方式之一。

例如：在《夏、商、西周的政治制度》一課的教學(xué)過程中，我先將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的歷史探索小組，然后讓學(xué)生們以小組為單位探究如下問題：

（1）說一說自己家族姓氏的由來、家族遷移狀況、家族知名人物，并試著以繪制家族樹的形式列出家中四代到五代人的姓名以及婚配情況。

（2）調(diào)查顯示生活中的自己家族的祭祀祖先的時間和方式？

在小組探究過程中，學(xué)生們不僅要通過調(diào)查找到問題的答案，還要對自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析整理形成調(diào)查報告。在課堂教學(xué)之時，我以小組匯報的形式導(dǎo)入教學(xué)活動，在對小組探究成果的驗(yàn)收中，進(jìn)入了對夏、商、西周政治制度的學(xué)習(xí)。

在這一教學(xué)過程中，我通過組織合作探究活動，將歷史知識學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生們在小組合作探究中了解了中國政治制度中的家國概念，提升家國認(rèn)同感。

2、“活”學(xué)歷史，增強(qiáng)文化認(rèn)同

歷史是客觀的歷史，也是人文的歷史。但在歷史課堂教學(xué)過程中，教師卻往往過分重視歷史學(xué)科的客觀性，忽視歷史教育的人文性，使得歷史教學(xué)枯燥、刻板，學(xué)生歷史課堂體驗(yàn)低下，阻礙了學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。因此，要想提升高中生的家國情懷，我們不妨創(chuàng)新歷史教學(xué)方式，讓學(xué)生們“活”學(xué)歷史，增強(qiáng)文化認(rèn)同。

例如：在《百家爭鳴和儒家思想的形成》一課的課堂教學(xué)過程中，我對學(xué)生們說：“春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上思想活躍時期，在這一時期形成了各式各樣的學(xué)說流派，影響中國數(shù)千年的儒家思想就是在這個時代產(chǎn)生的。那么在這一時期究竟形成的怎樣的思想局面，儒家學(xué)說又是如何從中脫穎而出的呢？下面就請大家和我一起搭乘時光的列車回到這個百家爭鳴的時代?！苯又?，我讓學(xué)生說出一條自己了解的百家爭鳴知識作為搭乘本次列車的“車票”，并利用多媒體展示相關(guān)知識作為“旅途風(fēng)景”，最后以“驗(yàn)票”的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在這一教學(xué)過程中，我以組織“時光旅行”的方式豐富歷史知識教學(xué)方式，在吸引學(xué)生興趣的同時，促進(jìn)了學(xué)生多重感官體驗(yàn)的獲得，進(jìn)而在多重感官刺激中增強(qiáng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感。

3、“助”學(xué)歷史，培育社會責(zé)任

歷史是從社會生活中產(chǎn)生的，與現(xiàn)實(shí)生活密不可分。因此，要想培養(yǎng)高中生的家國情懷我們不妨利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引入當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題，輔助學(xué)生理解知識，培育學(xué)生的家國情懷。

例如：在《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課的課堂教學(xué)過程中，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示了關(guān)于“港毒”“臺獨(dú)”的相關(guān)報道，然后問學(xué)生們：“對待上述事件你們是怎么看的呢？如果你是國家領(lǐng)導(dǎo)人，你會采取什么辦法來維護(hù)國家的統(tǒng)一呢？”接著，學(xué)生們以自由發(fā)言的方式對上述問題展開了激烈的討論，并在我的引導(dǎo)下樹立了“一個中國意識”，培育中自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一的社會責(zé)任感。

在這一教學(xué)過程中，我利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生們認(rèn)識到了完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的艱難性，從而讓學(xué)生們認(rèn)識到祖國統(tǒng)一的來之不易，更加自覺的加入到了對祖國統(tǒng)一的維護(hù)之中。

綜述，要想培育高中生的家國情懷，就要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，增強(qiáng)高中歷史課堂的體驗(yàn)性，以豐富多樣的教學(xué)方式強(qiáng)化高中生的歷史課堂參與，讓學(xué)生們在參與中獲得家國認(rèn)同感、文化認(rèn)同感和社會責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志明.家國情懷素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)策略探究[J].亞太教育，2019（06）：4-5.

[2]戚建滿.高中歷史教學(xué)中滲透“家國情懷”核心素養(yǎng)的基本策略[J].學(xué)周刊，2019（16）：63.