余世丹

摘 要：隨著我國新課標的改革和實施，提問教學策略已經(jīng)成為了小學數(shù)學課堂教學中提高學生能力的重要手段，激發(fā)了學生的學習興趣，營造了活躍的課堂氛圍并且有利于學生積極思考問題和培養(yǎng)他們的思維能力。為了在數(shù)學課堂上開展有效的提問教學，數(shù)學教師可以利用多媒體教學方法、先易后難的教學方法和數(shù)學提問方式等有效的提問策略，不斷提高課堂教學效率和學生學習效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂教學;有效提問策略;研究;實施

引言：在新課標的要求之下，毫無疑問，學生應該成為課堂主體，而教師在課堂上是以指導者的身份存在，為的是能夠在學生遇到難題的時候能及時給予有效的幫助，讓他們走出困惑，掌握難點。課堂上進行有效提問需要教師提出針對性問題，然后通過學生認真思考，得出正確答案?，F(xiàn)階段如何在數(shù)學課堂上進行有效提問已經(jīng)成為數(shù)學教師面對的一個難題。

一、采用多媒體教學方式開展有效提問教學，使數(shù)學提問具體化

在提問的過程中，讓學生充分地了解知識是有效提高學生能力和提升課堂效率的關(guān)鍵性因素。在傳統(tǒng)的課堂提問教學中，很多教師會有規(guī)律的對學生進行提問，比如按學號來、一組一組輪流來等等，這就導致有些學生知道不會提問自己而放松警惕不對問題進行思考或者只是專心于解決提問自己的問題。這對學生能力的培養(yǎng)和課堂效率的提高都有不利的影響。

采用多媒體的提問教學方式，一方面可以將抽象的問題形象化地展示給學生，以便于幫助學生理解問題。另一方面能在一定程度上激發(fā)學生的思考興趣，積極引導學生參與課堂，進而提高課堂效率。其中，對空間和圖形的學習進行提問時就很有必要利用多媒體將空間圖形的知識點展現(xiàn)給學生，讓他們掌握知識點。除此之外，采用多媒體教學的提問方式還可以豐富學生的思維，使之得到拓展。針對于以上問題，教師在進行提問教學時，應該要體現(xiàn)隨機抽查的特點，由于學生在思考問題的時候，還要對知識進行整合，因此要給予他們充足的思考時間，這有效地提升了課堂的提問教學效率。比如在學習圓形的時候，教師可以采用多媒體展示一些生活中常見的和圓有關(guān)的物體，并且順勢提問物體像什么圖形，這達到了將知識形象化和具體化的目的。

二、采用先易后難的教學方式，循序漸進地開展提問教學

處于小學階段的學生，他們的思維方式還比較單一，如果數(shù)學教師提出的問題難度過大，學生們解答不出來就很容易打擊他們的自信心，降低積極性，甚至可能會導致學生產(chǎn)生厭學的心理。為了改變這一現(xiàn)狀，小學數(shù)學教師在面對難度較大的題目時，要對題目進行分解，使問題從易到難分布走，最終達到解決問題的目的。這種從簡單問題開始引導學生進行思考的提問方式，有利于吸引學生的興趣和注意力，有效地拓展學生思維，提高學生數(shù)學學習能力。例如，對于圓這個比較特殊的幾何圖形，若要讓學生更好地掌握知識，首先應該讓學生了解圓的定義，從而掌握圓的特性并且提問進行考察。在提問之后，才能延伸到對圓的周長和面積公式進行提問。這種分解難題，有層次并且循序漸進的教學方式可以有效地提高提問教學效率，使學生的學習積極性大大提高并且主動思考問題，從易到難思考問題，還有利于培養(yǎng)學生的思維方式。

三、在課堂教學中采用數(shù)學提問方式，深入剖析數(shù)學知識概念

眾所周知，數(shù)學是一門非常抽象的學科，數(shù)學學習對于培養(yǎng)和提高學生的思維能力具有重要作用。在了解了數(shù)學教材的相關(guān)內(nèi)容之后，可以看出數(shù)學知識與實際生活緊密相連。教師作為學生學習過程中的指導者，應該充分發(fā)揮引導作用即在學習數(shù)學知識時要通過通俗易懂的語言對數(shù)學知識進行講解，然后給予學生充足的消化時間再進行提問考察，看學生是否真正掌握了數(shù)學知識，這還能激發(fā)學生的活躍思維去理解和掌握數(shù)學知識，有效地提高學生的學習效率。小學階段的學生思維能力是有限的，在上課的過程中，很容易受到外界因素的影響而分散注意力。因此，數(shù)學教師應該根據(jù)學生所掌握的知識進行提問，以便于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和回答問題的自信心，讓學生能夠積極主動地參與到課堂中，不斷地提高知識掌握的能力和完善數(shù)學知識系統(tǒng)，為以后的數(shù)學學習奠定堅實的知識基礎(chǔ)。比如在進行乘法運算學習時首先讓他們了解乘法運算的實質(zhì)，然后進行乘法運算方法的傳授：250×12可以分解成250×2×6再進行運算會簡單明了很多。在運算過程中也掌握了分解和結(jié)合的乘法運算方法。

結(jié)束語：教師是將知識傳授給學生的橋梁，通過提問的教學方式引導學生理解和掌握知識是提高課堂效率的重要手段。提問教學可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在上課時能高度集中注意力。除此之外，多媒體教學方式將抽象知識化為學生容易理解的知識是幫助學生理解問題的有效方法。提問的語氣和方式也是是否能提高提問教學效率的決定性因素，教師應該在課堂上充分表現(xiàn)親和力并且適時給予鼓勵以提高積極性。

參考文獻：

[1]張敏. 小學數(shù)學名師課堂提問特點研究[D].四川師范大學，2017.

[2]王琰. 小學四年級數(shù)學教師課堂提問有效性調(diào)查研究[D].河北師范大學，2013.

[3]袁玉芹. 提升教師課堂提問效能的策略研究[D].西南大學，2013.

基金項目：

2018年江西省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《以優(yōu)化課堂提問來提高課堂效率的行動研究》研究論文（課題編號：18PTYB062）