潘羅貫

摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由畛踔袑W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，對(duì)他們較好的理解、觀察、實(shí)踐及分析等能力加以培養(yǎng)。此次研究先對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了闡述，而后提出了學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

前言：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)課程中至關(guān)重要，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的探究實(shí)驗(yàn)可謂是發(fā)掘初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳舉措，可對(duì)他們的觀察、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力有效培養(yǎng)。就教學(xué)實(shí)情來(lái)看，部分化學(xué)概念較為深?yuàn)W，初中生理解起來(lái)較有難度，但經(jīng)由實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可讓學(xué)生自主觀察、分析，為他們更好的理解概念予以支撐。并且，經(jīng)由學(xué)生觀察和動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可促使他們領(lǐng)略化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的魅力。本文主要探討了學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升予以參考。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

（一）化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

化學(xué)即一項(xiàng)將實(shí)驗(yàn)為支撐的基礎(chǔ)性科學(xué)，在初中化學(xué)課堂中，教師需促使課堂回歸本質(zhì)，經(jīng)由課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的核心思維加以構(gòu)建，在對(duì)他們實(shí)踐操作能力培養(yǎng)期間，強(qiáng)化其核心素養(yǎng)。因?qū)嶒?yàn)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、探究性，可經(jīng)由感官和情感的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟核心素養(yǎng)，且實(shí)驗(yàn)期間，教師能對(duì)學(xué)生自主探究、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神加以培養(yǎng)。具體而言，初中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)囊括學(xué)生的化學(xué)學(xué)科、信息素養(yǎng)，思維與跨學(xué)科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)，協(xié)作交流的能力、科學(xué)的情感與價(jià)值觀素養(yǎng)等。經(jīng)由學(xué)生自行摸索、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，對(duì)他們的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)加以培養(yǎng)，為學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展加以引導(dǎo)。

（二）初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

部分初中化學(xué)教師覺(jué)得實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有意義，在教學(xué)時(shí)總是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)一筆帶過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生難以更深層次理解、掌握化學(xué)知識(shí)。此教學(xué)方式阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，也對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。在新課改持續(xù)推進(jìn)的背景下，核心素養(yǎng)不同于以往僅注重學(xué)生獲取知識(shí)，還需學(xué)生具備某種品質(zhì)以及意識(shí)。故而，初中化學(xué)課堂中，教師需將核心素養(yǎng)和化學(xué)知識(shí)有效融合，促使學(xué)生可將已學(xué)知識(shí)適用于實(shí)際問(wèn)題，存在理性思維。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師需不斷發(fā)掘?qū)W生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使他們具備成就感與滿足感，以此讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。如此以來(lái)，學(xué)生在獲知新知的同時(shí)，也可具備較好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可為化學(xué)教學(xué)效果的改善予以支撐。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

首先，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從“照本宣科”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生需經(jīng)由教師引領(lǐng)抑或小組商討，基于需探究的問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)方案加以設(shè)計(jì)。譬如，對(duì)空氣內(nèi)CO2相對(duì)含量變化、鐵制品銹蝕對(duì)應(yīng)的條件加以探究等，此類探究實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行加強(qiáng)了初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們的理性思維進(jìn)行了擴(kuò)張，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)驗(yàn)水平進(jìn)行了提升。

其次，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，彰顯實(shí)驗(yàn)的探究性，促使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究方法加以體驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐經(jīng)歷加以豐富，強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)。譬如教材內(nèi)的“質(zhì)量守恒定律”的探究可謂是最佳范例。

最后，初中化學(xué)教材內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，譬如對(duì)人體吸入空氣以及排出氣體的探究等，能讓初中生意識(shí)到化學(xué)與生活密不可分。教師教學(xué)時(shí)需對(duì)學(xué)生關(guān)注周邊事物加以引導(dǎo)，探究周邊的常見(jiàn)現(xiàn)象以發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣加以提升。

綜上，學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)需有所創(chuàng)新，學(xué)生需從以往被動(dòng)、生硬的操作面向自發(fā)、探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，對(duì)自身思維進(jìn)行擴(kuò)張，不斷發(fā)掘其潛能，讓學(xué)生變?yōu)槌踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）對(duì)演示實(shí)驗(yàn)加以創(chuàng)新

眾所周知，初中化學(xué)教材囊括較多趣味性實(shí)驗(yàn)，教師教學(xué)時(shí)需對(duì)此類實(shí)驗(yàn)有效運(yùn)用以增強(qiáng)學(xué)生探究興趣，借助課本內(nèi)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新性探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)由自主摸索、猜想進(jìn)行探究，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)隱含的化學(xué)原理加以分析，并對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以解釋，如此便能讓學(xué)生明確化學(xué)理論知識(shí)及其實(shí)質(zhì)。譬如，對(duì)“分子運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以猜測(cè)，促使他們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)且操作，對(duì)相關(guān)現(xiàn)象加以觀察，探明實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生探究期間，教師需對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程予以高度關(guān)注，為他們完成實(shí)驗(yàn)加以引導(dǎo)，若此間被實(shí)驗(yàn)器具、場(chǎng)地等限制，則應(yīng)變革教學(xué)思路，由實(shí)際生活著手，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用，譬如點(diǎn)燃火柴時(shí)，伴有刺激性氣味，教師可對(duì)學(xué)生思考這一刺激性氣味從何而來(lái)加以引導(dǎo)，而后學(xué)生經(jīng)由探究獲知“分子處在持續(xù)運(yùn)動(dòng)中”這一結(jié)論。教師面向?qū)W生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，需盡量吸引學(xué)生視線，讓學(xué)生一邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一邊思考、分析問(wèn)題。

（二）確保實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)有效

初中化學(xué)教師需科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性加以提升，發(fā)掘他們的額探索欲。具體而言，教師應(yīng)以學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以引導(dǎo)，強(qiáng)化互動(dòng)交流，優(yōu)化實(shí)踐方案，對(duì)學(xué)生探究水平加以提升。同時(shí)，經(jīng)由構(gòu)建良好的課堂氛圍以縮減兩者的距離，吸引學(xué)生自覺(jué)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。譬如，白磷燃燒將對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染，教師可引導(dǎo)學(xué)生表述自身想法，是否具備其他物質(zhì)取代白磷。學(xué)生基于已學(xué)化學(xué)知識(shí)，輔以教師引導(dǎo)，可通過(guò)棉花蘸酒精、蘸水比對(duì)分析，或通過(guò)乒乓球、紙片加以比較，以此讓學(xué)生獲知“不同物質(zhì)著火點(diǎn)存在差異”這一結(jié)論。

（三）設(shè)置家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)教師需為學(xué)生適當(dāng)設(shè)置家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用，領(lǐng)略化學(xué)知識(shí)的功能價(jià)值。經(jīng)由此可讓學(xué)生具備較好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)由動(dòng)手實(shí)踐以及獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化其核心素養(yǎng)。譬如，教師對(duì)酸、鹽的性質(zhì)講解結(jié)束后，可讓學(xué)生在課后將食用醋以及小蘇打放到一起，觀察反應(yīng)，且將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象據(jù)實(shí)記錄，而后在課堂中就相關(guān)現(xiàn)象一同分析、探討，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)具備更深刻的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文先對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了闡述，而后提出了學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，望以此為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的改善予以參考。

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