李林

【摘要】隨著全球信息化技術(shù)的不斷發(fā)展革新，各行各業(yè)向著與信息化技術(shù)深度融合發(fā)展，提高行業(yè)效率與質(zhì)量水平，已然成為了大勢所趨。教育行業(yè)自然也不例外，智慧教育是教育信息化發(fā)展與實(shí)踐的一個(gè)重要舉措，在當(dāng)下的教育模式中有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文立足于現(xiàn)實(shí)，先對智慧教育進(jìn)行了概述，隨后從教育內(nèi)涵的角度對智慧教育的內(nèi)涵進(jìn)行了探究，再從技術(shù)內(nèi)涵的角度對智慧教育的內(nèi)涵進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】教育;信息化;智慧教育

信息化技術(shù)是當(dāng)今世界最為先進(jìn)與重要的技術(shù)，是已經(jīng)改變且正在改變世界的重要技術(shù)之一。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)得不斷發(fā)展，各行各業(yè)與信息化技術(shù)融合的可能性也越來越高。教育行業(yè)在信息化的進(jìn)程上已然有了一些成果。各種遠(yuǎn)程教育中心的興辦、各類網(wǎng)絡(luò)課程平臺的開放以及各類網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合就是最好的佐證。智慧教育是教育信息化發(fā)展的目標(biāo)也是必然階段，課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是發(fā)展智慧教育的重要平臺，因此，本文對智慧教育內(nèi)涵的探究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1. 智慧教育概述

要對智慧教育的內(nèi)涵進(jìn)行探究，首先要對智慧教育的產(chǎn)生、發(fā)展以及與相關(guān)易混淆概念的鑒別有一定的了解，才能夠進(jìn)一步進(jìn)行深入的探析。

1.1 智慧教育的產(chǎn)生

智慧教育的產(chǎn)生是一個(gè)發(fā)展的過程，就當(dāng)下本文所提到的智慧教育概念而言，是建立在信息化技術(shù)的發(fā)展、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及其它相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的突破的基礎(chǔ)上，是當(dāng)下我國教育領(lǐng)域信息化現(xiàn)代化發(fā)展的階段性目標(biāo)，也是必然達(dá)到的一個(gè)全新階段。

1.2 智慧教育的發(fā)展

智慧教育是一個(gè)變化的概念，從最早被提及，到發(fā)展至今，被賦予了更為詳實(shí)的內(nèi)涵。最早可以追溯至古希臘哲人對教育從智慧層面的解釋。在其后的千年間，各有各國的教育家、心理學(xué)家對智慧教育的概念進(jìn)行了新的闡述和延伸，到現(xiàn)如今祝智庭教授、尹恩德、金江軍等人又結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展以及教育行業(yè)的發(fā)展，為智慧教育增添了與信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)息息相關(guān)的新的內(nèi)涵。

1.3 智慧教育與混淆概念的鑒別

與智慧教育相關(guān)的容易混淆的概念主要是數(shù)字教育、教育信息化、教育現(xiàn)代化這三種與現(xiàn)代化技術(shù)緊密相關(guān)的教育相關(guān)概念。數(shù)字化教育是智慧教育的基礎(chǔ)，是以信息化技術(shù)作為教育方式的新型教育方式，智慧教育數(shù)字化教育的進(jìn)一步發(fā)展。教育信息化是教育在國家及相關(guān)部門的統(tǒng)籌敦促下進(jìn)行信息化轉(zhuǎn)變的一個(gè)過程，是智慧教育發(fā)展的過程。而教育現(xiàn)代化的概念更為廣闊，包括但不限于數(shù)字教育、教育信息化、思想教育現(xiàn)代化等等方面。

2. 智慧教育的教育內(nèi)涵

智慧教育的內(nèi)涵主要可以從兩方面進(jìn)行深度的探究，首先就是智慧教育的本質(zhì)一種教育方式，因此對于智慧教育的教育內(nèi)涵探究的重要性是首要的。

2.1 傳統(tǒng)教育與信息技術(shù)的深度融合與創(chuàng)新

智慧教育是傳統(tǒng)教育與信息技術(shù)的深度融合與創(chuàng)新，是傳統(tǒng)教育方式通過借助信息化技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等等現(xiàn)代化技術(shù)手段，從而達(dá)到變革教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，以及為學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)，從而進(jìn)一步加快我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程的建設(shè)步伐。

2.2 教育資源的全面整合與公平分配

教育資源的分布不均與分配不公，是我國教育行業(yè)沉疴已久的難題。發(fā)展智慧教育可以有效地對分布不均的教育資源進(jìn)行更為全面且高效的整合，并通過互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺，從而對教育資源實(shí)現(xiàn)更為公平的再分配，從而一定程度上解決教育資源不公的社會難題。

2.3 對教育空間以及時(shí)間的最大化利用

智慧教育可以有效地提高對于教育空間及時(shí)間的最大化利用，可以延展課堂的寬度與深度，讓學(xué)生可以不再拘束于時(shí)間地點(diǎn)，利用碎片化時(shí)間以及其它的專門時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)的深度與廣度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)智慧教育的終極目的。

2.4 綠色教育的先進(jìn)教育理念

立足于可持續(xù)，著重于啟發(fā)與啟迪的新型教育理念，是智慧教育的核心。智慧教育不是關(guān)注于知識灌輸?shù)膽?yīng)試教育的延展，而是一種更注重博雅教育的綜合教育，在這種綠色教育先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，智慧教育才能夠有生生不息的原動力，才能夠切實(shí)的改變我國的教育現(xiàn)狀。

2.5 更為科學(xué)有效的智慧教育分析與評價(jià)

使用了大量的信息數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，使智慧教育變得更為客觀化和科學(xué)化，智慧教育可以在更為全面科學(xué)的算法之下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析與評價(jià)，并以此為基準(zhǔn)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)高效的教育方案。

3. 智慧教育的技術(shù)內(nèi)涵

除了智慧教育的教育內(nèi)涵外，智慧教育作為傳統(tǒng)教育與最新的信息化科學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，其在技術(shù)方面的內(nèi)涵也同樣具有著極為重要的意義。

3.1 人性化教育教學(xué)方案的制定

智慧教育，可以通過精準(zhǔn)的時(shí)間記錄以及過程記錄，從而來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，從而人性化的調(diào)整教育教學(xué)的進(jìn)度安排，讓學(xué)生能夠在充滿人文關(guān)懷以及個(gè)性化的教育教學(xué)方案中，實(shí)現(xiàn)高效的教育目標(biāo)。

3.2 無縫連接的便捷教育方式

無縫連接，也是智慧教育的一個(gè)重要內(nèi)涵與特征。智慧教育可以通過不同的遠(yuǎn)程終端進(jìn)行在線的教育教學(xué)。大到專業(yè)的教育教學(xué)設(shè)備，小到隨身攜帶的智能手機(jī)都可以成為智慧教育的遠(yuǎn)程終端，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)多端學(xué)習(xí)、系統(tǒng)集成、虛實(shí)一體、交流融合，擴(kuò)展課堂的空間維度與時(shí)間維度，實(shí)現(xiàn)無縫連接的便捷教育方式。

3.3 更多的交流互動機(jī)會與方式

由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及更多高新的信息交互技術(shù)的使用，智慧教育可以實(shí)現(xiàn)更多的課堂學(xué)生與教師的便捷互動，從而攻破遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)模式之間的一個(gè)重難點(diǎn)。通過這一方式，提高學(xué)生參與智慧教育的專注程度，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.4 智能分配和管控教育資源

教育資源經(jīng)由相應(yīng)的整理與收集后，統(tǒng)一錄入專業(yè)的數(shù)據(jù)調(diào)度系統(tǒng)中。相應(yīng)的程序，會根據(jù)學(xué)生的具體情況，為學(xué)生分配最為合適的教育資源，從而使學(xué)生能夠接收到最為適合其當(dāng)下認(rèn)知理解水平與知識技能水平的教育。通過這一職能分配和管控教育資源的方式，實(shí)現(xiàn)社會教育資源的公平分配。

3.5 大數(shù)據(jù)分析個(gè)性化教學(xué)方案

智慧教育所依存的核心技術(shù)之一的云計(jì)算技術(shù)以及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等，已然在當(dāng)下我們可知的各行各業(yè)中有了較為廣泛且成功的運(yùn)用，當(dāng)其運(yùn)用到教育行業(yè)時(shí)，就可以根據(jù)在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生所產(chǎn)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行大數(shù)據(jù)的計(jì)算與分析，從而為學(xué)生量身定做相應(yīng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，大大提高教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。

3.6 形象可視化的教育方式

就目前信息化教育發(fā)展的階段而言，其形象化和互動的便捷性還有待進(jìn)一步的提高。實(shí)現(xiàn)智慧教育，達(dá)到形象可視化的教育方式，為學(xué)生帶來更為形象直觀的教育教學(xué)內(nèi)容，則可以完美的解決現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)信息化存在的溝通問題，使遠(yuǎn)程教育教學(xué)的便捷度和教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

4. 結(jié)束語

智慧教育是教育信息化發(fā)展的階段性目標(biāo)，也是必然會達(dá)到的一個(gè)階段。教育行業(yè)從事者，要從變革和發(fā)展中看到機(jī)遇，并抓住機(jī)遇。課外教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，是信息化教育的重要發(fā)展平臺與推廣者，對于解決我國的教育資源分配不均問題有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，課外教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)更要加強(qiáng)對于智慧教育發(fā)展的關(guān)注，大力發(fā)展智慧教育，推進(jìn)我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。

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