摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)也有了更高的要求，希望學(xué)生能夠具有一定的創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師也應(yīng)將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑

在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，很多教師都采用了灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生背誦大量的單詞、句型，使學(xué)生的思維逐漸固化，影響了學(xué)生潛力的發(fā)展。在新的教學(xué)思想下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生思維

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，往往只讓學(xué)生對(duì)教材中的單詞、句型進(jìn)行抄寫(xiě)和背誦，而沒(méi)有注重拓展學(xué)生的思維，使教材的作用未能得到全面的發(fā)揮。教師可以在原有的基礎(chǔ)上，加入一些具有創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的思維能夠?qū)崿F(xiàn)拓展，發(fā)現(xiàn)更大的英語(yǔ)世界。

例如，在學(xué)習(xí)《I’m more outgoing than my sister》的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握使用英語(yǔ)進(jìn)行比較的句型，并能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用。為了能夠激發(fā)學(xué)生的思維，我在教授了基本單詞和句型之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，對(duì)今天學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行應(yīng)用。有的學(xué)生進(jìn)行了造句：“I am taller than my deskmate.”有的學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境的不同進(jìn)行了變換：“Is the temperature higher today than yesterday？”在對(duì)句型進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)教材中的課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了透徹掌握，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行靈活應(yīng)用，達(dá)到了發(fā)散思維的目的。

二、營(yíng)造豐富情境，激發(fā)學(xué)生想象

在初中階段，學(xué)生接觸到的英語(yǔ)知識(shí)越來(lái)越復(fù)雜，不僅僅是對(duì)日常用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建，有的內(nèi)容會(huì)比較抽象，學(xué)生難以對(duì)其進(jìn)行理解。教師可以為學(xué)生營(yíng)造豐富的情境，讓學(xué)生能夠在情境的帶動(dòng)下發(fā)展自己的想象力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《Do you think you will have your own robot？》這篇課文的時(shí)候，很多學(xué)生在日常接觸的機(jī)器人比較少，因此對(duì)課文中的內(nèi)容無(wú)法產(chǎn)生直觀的想象。為了能夠幫助學(xué)生理解和感受未來(lái)的機(jī)器人世界，我為學(xué)生播放了電影《未來(lái)機(jī)器城》的選段，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)可能出現(xiàn)的機(jī)器人進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且對(duì)機(jī)器人的功能進(jìn)行感受。在學(xué)生觀看完之后，我讓學(xué)生談?wù)?，自己希望未?lái)可以出現(xiàn)什么類型的機(jī)器人。有的學(xué)生說(shuō)：“I want a robot that can help me clean my room， so my room will always be tidy.”有的學(xué)生說(shuō)：“I want a robot that can cook all kinds of food for me. Then I can taste all kinds of delicious food without leaving my house.”在豐富的情境中，學(xué)生不僅對(duì)機(jī)器人的基本情況進(jìn)行了理解，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了掌握，還圍繞課文內(nèi)容開(kāi)展了想象，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

英語(yǔ)是一門(mén)兼具人文性和工具性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，不僅能夠掌握大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)將這些知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，并實(shí)現(xiàn)對(duì)西方文化和禮儀的掌握。教師可以組織一些與英語(yǔ)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中不斷創(chuàng)新，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《where did you go on vacation？》這一單元的時(shí)候，我了解到很多學(xué)生都很喜歡度假，并且有豐富的經(jīng)歷，因此我在課堂上組織了“度假分享討論會(huì)”的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠分享自己喜歡的度假地點(diǎn)、以往的度假經(jīng)歷等，在暢所欲言中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展。有的學(xué)生對(duì)自己的度假經(jīng)歷進(jìn)行了分享：“The most unforgettable vacation place for me is the Forbidden City in Beijing. The Forbidden City in Beijing is very big. When I was in it， I felt that I had traveled through time and space and became an ancient person.I hope you can also go to Beijing on vacation.”在分享活動(dòng)中，學(xué)生的思維一直處于活躍當(dāng)中，能夠快速對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行組織和表達(dá)，在提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也能夠帶動(dòng)學(xué)生綜合思維的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升和發(fā)展。

總之，初中英語(yǔ)教師要將創(chuàng)新教育與教學(xué)緊密結(jié)合，組織能夠提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的活動(dòng)，積極探索實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，這就需要廣大教育工作者將創(chuàng)新教學(xué)理念貫穿于每一節(jié)課、貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在教學(xué)中不斷探索，不斷充實(shí)自己，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)

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[2]李永梅.在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].華夏教師，2019（04）：12-13.

作者簡(jiǎn)介：初勝群，1985 9月， 性別：女， 籍貫：黑龍江省黑河市五大連池市，所在單位：黑龍江省黑河市五大連池市第一中學(xué)，職稱：中學(xué)二級(jí)，研究方向：八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)。