樊守政

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，新課標(biāo)改革也對我國的初中道德與法治課程有了全新的要求和定位，不僅對初中生們提出了全新的要求，也對老師們的水平提出了較高的要求。教師不僅僅需要單純的去講解有關(guān)課程的一些知識，更重要的是需要教師能夠有效的改進(jìn)課堂教學(xué)方法，兼顧學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率，而小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方式，既能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也能夠減輕教師的任務(wù)量。

關(guān)鍵詞：初中課程;教學(xué)方法;小組合作學(xué)習(xí)

引言：現(xiàn)如今小組合作學(xué)習(xí)的方法在很多地區(qū)和學(xué)校的科目都得到了實(shí)際應(yīng)用，而且經(jīng)過反饋發(fā)現(xiàn)效果十分顯著，在初中道德與法治課中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，也能夠提升學(xué)生們在道德與法治課課堂學(xué)習(xí)與聽課的效率，所以教師們都應(yīng)該結(jié)合自身的情況對這種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中道德與法治課程是一門幫助學(xué)生們進(jìn)行道德教育的課程，因此更注重實(shí)際體驗(yàn)和感受，一味的從書本上學(xué)習(xí)是不正確的，所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特色適當(dāng)分配小組，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的問題

首先就是小組合作學(xué)習(xí)沒有貫徹落實(shí)，很多學(xué)校在學(xué)習(xí)初中道德與法治課程的過程中雖然也會提到小組合作學(xué)習(xí)，但是事實(shí)上更多的是在應(yīng)付學(xué)校布置的任務(wù)，更多的是在形式上走走流程，卻并沒有真正去討論小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和效果，最終效果不佳;其次就是很多小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置不適合小組共同學(xué)習(xí)，小組內(nèi)成員的參與度不足等一些常見的容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

二、小組合作學(xué)習(xí)在道德與法治課程中的實(shí)際應(yīng)用

1.課程設(shè)計(jì)中注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

相信很多教師都明白課前學(xué)習(xí)的重要性，像是初中道德與法治這門課程如果直接上課跟著聽講的話很難把握住課程的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生不知道課程目標(biāo)，因此最后就很容易導(dǎo)致學(xué)生們一知半解，所以教師在課程設(shè)計(jì)之前應(yīng)該注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其是需要引導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

這個(gè)時(shí)候教師就可以充分把道德與法治課堂與小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)方法相結(jié)合，提前幫助學(xué)生們分好小組，爭取讓每個(gè)組里面的能力均衡，這樣大家就能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，有效提升課堂效率。

例如教師可以在課前設(shè)計(jì)好一些教案和一些問題，然后提出一些合理的問題，要求大家小組合作完成，然后每組選出一個(gè)小組長，有小組長分配和統(tǒng)計(jì)出每個(gè)人的具體任務(wù)，然后自習(xí)時(shí)間就可以要求學(xué)生們開始小組討論學(xué)習(xí)，最后一起匯總，然后等到上課的時(shí)候每個(gè)小組派代表回答問題展示出集體的智慧，這樣的學(xué)習(xí)過程中就能夠很好的鍛煉學(xué)生們的小組合作能力和自學(xué)能力。

2.合理增設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

經(jīng)過調(diào)查研究顯示，大部分人都更喜歡被贊揚(yáng)，并且在做一件事獲得表揚(yáng)以后能夠極大的增強(qiáng)其自豪感和成就感，然后在日后就會更愿意多付出時(shí)間精力去完成同類的事件，而青少年階段這種現(xiàn)象更加普遍，所以教師可以借助這個(gè)特點(diǎn)去優(yōu)化初中道德與法治課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

而小組內(nèi)積極的評價(jià)有利于小組內(nèi)部成員的和諧，也能夠增強(qiáng)他們相處的愉悅程度，所以教師可以把握這個(gè)這個(gè)特點(diǎn)去利用小組內(nèi)部之間的互評和自評去提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生小組內(nèi)的學(xué)習(xí)積極性，而評價(jià)也可以是多方面的，不一定僅僅限于課堂學(xué)習(xí)或者是成績，也可以是人緣、興趣愛好等，然后每周或者是每個(gè)月評出一個(gè)班級優(yōu)秀明星，頒發(fā)一些獎(jiǎng)品之類的。

例如在道德與法治課程中全班同學(xué)共同評判出一組表現(xiàn)最好的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀，然后再選一個(gè)最佳集體獎(jiǎng)，這樣就可以有效的提升小組內(nèi)部的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提升小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)效率。

3.讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中找到自身的位置和價(jià)值

參與度是學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中最重要的體驗(yàn)來源之一，因此教師也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，重視對學(xué)生參與度的體會，尤其是要正確引導(dǎo)學(xué)生們在小組學(xué)習(xí)過程中有效參與，有些學(xué)生或許由于性格開朗很容易就能和大家迅速建立起合作關(guān)系，對于這種學(xué)生教師自然不用過于擔(dān)心。

但是也有的學(xué)生性格內(nèi)向不容易主動融入大家的學(xué)習(xí)和討論，如果沒有教師的引導(dǎo)很容易就會覺得自己被邊緣化了，也就沒有具體參與到課堂討論中去，所以教師應(yīng)該幫助每位同學(xué)找到自己在小組內(nèi)的適合的位置，這樣才能夠讓小組合作更加緊密和融洽。

所以教師的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的正確位置，然后在小組工作中各自發(fā)揮出自己的一份力量，這樣就能給他們增加自我認(rèn)同感，體會到學(xué)習(xí)中的快樂，例如有些學(xué)生如果在道德與法治這個(gè)課程中不知道適合哪些任務(wù)的時(shí)候教師就可以適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生篩選。

三、結(jié)束語

隨著我國對素質(zhì)發(fā)展的重視程度不斷加深和體制改革，相信未來的初中的道德與法治課程一定會越來越重要，因此教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的需求去不斷的豐富自己，接受新思想和新方法，并在課堂上適當(dāng)?shù)娜ナ褂眯〗M合作學(xué)習(xí)法。因?yàn)楫?dāng)代社會是一個(gè)需要人與人合作的社會，所以在小組合作學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠幫助學(xué)生們提升課堂學(xué)習(xí)效率，還能夠因此有效的提升學(xué)生未來的溝通能力與合作能力，所以對于教師來說應(yīng)該積極去探索這種教學(xué)方式中去，最終提升課堂教學(xué)的效率。

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