野守家

關(guān)鍵詞 初中語文教學 班主任管理教育 特點 策略

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.070

Abstract Teacher in charge of a class is one of the important roles in the class. The effective management of teacher in charge of a class can greatly improve the cohesion of the class， make the class collective become united， loving， positive， hard working， and students have a collective sense of honor. The head teacher is the class collective and the student's guide， can continuously guide the student's comprehensive development， forms the good class atmosphere and the style of study. In Chinese teaching， teachers can make use of the advantages of Chinese subject to infiltrate the management of head teachers， play the role of education and management， and promote the all-round development of students. This paper will discuss the characteristics of infiltrating the management of head teachers in junior middle school Chinese， analyze the current situation， and put forward specific strategies.

Keywords junior Chinese teaching; head teacher management education; characteristics; strategy

1 在初中語文中滲透班主任管理教育的特點

1.1 包含的知識豐富多樣

語文是所有文化課學習的基礎(chǔ)，它能夠促進其他科目的更高效學習。初中語文的學習包含著詞匯量的積累和擴充、理解能力和語言表達能力的培養(yǎng)、寫作能力的培養(yǎng)以及更多的學習內(nèi)容，這不僅是教材上內(nèi)容的學習，還有其他素材的運用，例如對《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》等的鑒賞分析。班主任在教學語文時，滲透管理教育，能夠促進學生更全面的了解知識，擴展視野。初中的語文知識都較為基礎(chǔ)，但這也是符合學生的階段發(fā)展，使語文教學循序漸進，學生由淺入深，逐漸掌握學習方法，在了解文章的基礎(chǔ)上挖掘更多的知識，體會文化的魅力，理解學習語文的實際意義。

1.2 語文包含的情感很復雜

語文的教與學都是需要投入較多情感的，初中生在進行語文學習時，能夠明顯感受到與小學的不同，比小學的語文更深一個層次。初中語文有詩歌、文言文、現(xiàn)代文等組成，都是利用文字將某種感情寄托，使語文的教與學具有一定的感情性質(zhì)。班主任是與學生交流和接觸最多的教師，在開展班主任管理教育時就可以利用語文情感復雜性的特點，寄托教師的情感教育。單一、可造的硬性教育是學生難以接受的，更甚至會遭來學生的排斥和抵抗，對于學習失去興趣和積極性，因此，在語文中滲透班主任管理教育時，不僅要注重教學目標和重點的完成，關(guān)注學生對知識的把握程度和學習情況，同時還要注重學生在學習時情感的帶入和激發(fā)，使學習與情感聯(lián)系起來，提升班主任教育質(zhì)量。

2 在初中語文中滲透班主任管理教育的現(xiàn)狀

在實際教學時，通常教師只注重學生的考試成績，忽略學生對知識的分析和理解，沒有利用教學對學生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)教育。此外，教師在教學過程中總是以自身為中心，將自己的知識和理解灌輸給學生，沒有給學生自己分析理解的時間，使學生在接觸新的內(nèi)容時還是沒有能力自行完成解讀。

在語文教學的同時，班主任還要負責班級各個事物的管理，包括學生的學習以及生活中的各類問題。因此在語文教學上受到多重事物的影響，教師會顯得力不心，從而影響教學質(zhì)量。教師對班主任管理與語文教學之間的關(guān)系沒有全面和客官的認知，導致這兩樣工作完全的分離開來，在處理事務(wù)與語文教學之間來回工作，降低了管理效率和語文教學效果，加上沒有創(chuàng)新，使語文沒有發(fā)揮出應有的教育作用。

3 如何在初中語文教學中滲透班主任管理工作

3.1 在古詩和文言文的教學中增強學生的愛國情懷

我國的文化歷經(jīng)幾千年歷史長河的洗禮，沉淀下了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是智慧的結(jié)晶。作為后代以及教育工作者，我們應該傳承并發(fā)展這些優(yōu)秀的民族文化，引導學習積極學習，增強學生的民族榮譽感和自信心，讓學生具有愛國的意識。在初中語文的教材中，有許多古詩詞都富含著強烈的愛國色彩，表達著強烈的愛國思想。教師不僅要引導學生學習著其中的語文基礎(chǔ)知識，更重要的時引導學生發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更好的認識并學習，使愛國主義思想深入到學生的學習與教育中。例如在學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，根據(jù)作者的文章，結(jié)合時代背景，讓學生分析文章前三段的寫實敘事，里面傾訴了作者的生活之苦，情緒較為含蓄和壓抑，而最后寫了期盼廣廈，進行理想的升華，書法作者的憂國憂民的情懷，情緒到達高潮。利用英雄事跡和愛國情懷對學生教育和熏陶，使學生產(chǎn)生愛國主義思想，從心底里認為真正的高尚是對國家的愛護與熱愛。不僅使愛國主義思想較為重要，還有民族自信心和榮譽感，在初中語文古詩和文言文中，有許多描寫我國秀麗河山的內(nèi)容，例如《觀滄?！?、《過故人莊》、《望岳》等，都描寫了風景秀麗、雄奇壯美的祖國河山，將我國的魅力盡展筆下。教師在教學時加以引導，能夠使學生通過對祖國風光的觀賞和游覽，增強民族自信心和自豪感。

3.2 利用閱讀增強學生的思想品德教育

初中階段的學生正是思維快速發(fā)展的階段，也是人生中最重要的階段，因此做好思想品德的引導和教育是至關(guān)重要的。初中語文的課文中有許多內(nèi)容都是思想品德教育的良好素材，班主任教師要將閱讀教材的作用充分的挖掘并發(fā)揮出來，讓學生通過閱讀學習，接受良好的思想的熏陶，從心靈上啟發(fā)學生。促進學生在學習生活中都展現(xiàn)最積極的狀態(tài)，樹立正確的三觀以及科學的德育觀念，促進學生的全面發(fā)展。

例如描寫父母的愛的《背影》、《我的母親》等等，通過這些教育學生思考父母在生活中表現(xiàn)愛的細節(jié)，理解父母的辛苦，要感恩一切為自己付出的人。還有《臺階》這一文，不僅描寫了父親對兒女對家庭的愛，同時展現(xiàn)了父親的堅韌、勤勞，教會我們勇敢面對生活中的挑戰(zhàn)和挫折。

再比如學習《蘇州園林》、《大自然的語言》、《斑羚飛渡》等文章時，教師可以將教學擴展到人與自然的關(guān)系上，要敬畏自然、守護自然，與自然和諧共處。教育學生在生活中要愛護環(huán)境，保護大自然也是保護我們自己，好的自然環(huán)境能夠給我們更好的生活空間，增強學生的環(huán)保意識。

還有《魚我所欲也》、《敬業(yè)與樂業(yè)》、《紀念白求恩》等等文章，不僅講述了生活的道理，還講述如何提高道德修養(yǎng)。教師要引導學生從課文中總結(jié)啟發(fā)，達到情感上的公民，懂得生活之道以及做人的基本道德修養(yǎng)，完成教師以德育人的目的。

3.3 利用寫作促進學生正確三觀的形成

寫作教學也是班主任教育能夠利用的機會，這能培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀的形成?？梢詫懽鞯脑掝}豐富多樣，教師可以結(jié)合班主任管理教育的需求，設(shè)置有積極意義的寫作題材或話題，學生圍繞這個開展寫作，從而樹立正確的價值觀。如誠實守信、樂于助人、拾金不昧、勤勞勇敢、腳踏實地努力拼搏等等，都能夠讓學生產(chǎn)生情感上的觸動，引導著學生在生活中面對事物的處理方式。以腳踏實地努力拼搏為例，給出“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”的話題讓學生寫一篇作文。學生在構(gòu)思、寫作的過程中，對這個助推進行深度的分析、總結(jié)和思考，感知腳踏實地努力拼搏的精神品質(zhì)。

3.4 通過語文教學提高學生的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是人必須要具備的基本素質(zhì)，班主任要讓學生形成良好的心理素質(zhì)，用健康、積極、平和的心態(tài)迎接生活。目前很多學校都會要求班主任定時對學生心理教育，大多都是班會的形式。但是在你和楊不僅浪費時間，教育方式還過硬，學生覺得枯燥，聽不進去，沒有情感共鳴。其實，教師將教學資源中的教育因素充分的挖掘并運用起來，融會貫通，學生在學習知識的同時便接受了心理教育?！斗哆M中舉》是初中的經(jīng)典課文，學生學習起來很有興趣，文中的范進一直中不了舉，過得十分潦倒，但是在他終于中了舉人后卻激動的瘋掉了，這不是一種遺憾嗎？雖然文章諷刺的是趨炎附勢的小人形象，熱衷仕途、好官名利的社會現(xiàn)象，以及世態(tài)炎涼的社會風氣，但是從側(cè)面也教育我們，在面對生活中的起起落落，要保持平和的心態(tài)，不能過于激動。教師要引導學生發(fā)散思維，多加思考，教師對學生的心理教育應該是循序漸進、潛移默化的，讓學生增加自信，更積極勇敢的面對學習和生活。

4 結(jié)語

總而言之，語文教學具有多樣的文化涵義，能成為班主任管理教育的重要途徑，能夠?qū)W生進行思想道德教育、心理素質(zhì)教育、價值觀的引導等等。利用初中語文教學滲透班主任管理教育，擴寬學生的視野，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了教師育人的目的。同時，班主任的教育管理應該是無處不在的，要不斷的探究和分析、創(chuàng)新，充分利用起身邊一切可以利用的素材，用心、用情去感染教育學生，使學生在感悟語文的魅力的同時，全面發(fā)展。

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