戴廣凱

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)思維 高職 室內(nèi)設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.026

Abstract In recent years， with the development of Internet technology， people's way of obtaining and collecting information has changed significantly. Especially， the increasingly fierce market competition has put forward stricter requirements for interior design. However， there are still many problems in the practical teaching of interior design in Higher Vocational colleges， which are not conducive to the cultivation of students' comprehensive ability， but also easily affect the sustainable development of interior design. Based on this， this paper first analyses the problems in the practice teaching of interior design and the teaching advantages based on Internet thinking， and then lists the reform measures of the practice teaching of interior design specialty in higher vocational colleges.

Keywords Internet thinking; higher vocational colleges; interior design; practice teaching

1高職室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

（1）教學(xué)方式陳舊，體系不夠完善。高職院校的教學(xué)任務(wù)在于為社會(huì)培育優(yōu)秀的實(shí)用型人才。然而，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在高職院校中設(shè)立時(shí)間較短，起步時(shí)間也相對(duì)晚于其它專(zhuān)業(yè)，因此在教學(xué)方面上仍存在一定的缺陷，例如教學(xué)方式陳舊，難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求等，再加上大部分高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)體系不夠完善，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)方式不符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)而限制了學(xué)生的綜合能力。

（2）教學(xué)流于形式，內(nèi)容相對(duì)分散。室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)并提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，保證學(xué)生盡快順利就業(yè)，適應(yīng)工作崗位。然而，分析目前室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀可見(jiàn)，大部分教師在教學(xué)中過(guò)于注重傳授理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于分散，并且未向?qū)W生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在某個(gè)角度上分析，教學(xué)流于形式，傳授知識(shí)的方式過(guò)于機(jī)械化，這種情況下學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的提升，或是教師在教學(xué)中通過(guò)拆分知識(shí)的方式進(jìn)行授課，忽略了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法融合吸收各知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)與實(shí)踐情況并不理想。

（3）院校各自為戰(zhàn)，缺乏有效交流。社會(huì)節(jié)奏速度不斷加快的同時(shí)各高職院校之間已引起激烈的競(jìng)爭(zhēng)，并且院校之間缺乏學(xué)術(shù)交流。在這種情況下，很可能會(huì)造成教學(xué)方式、內(nèi)容陳舊的局面，甚至阻礙社會(huì)、學(xué)生的良性發(fā)展。同時(shí)，院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到交流，教學(xué)資源無(wú)法得到共享，學(xué)生也因此失去更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（4）評(píng)價(jià)方式單一，忽視學(xué)生發(fā)展。在傳統(tǒng)教育的深遠(yuǎn)影響下，院校普遍通過(guò)量化的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與能力，未予以學(xué)生綜合能力過(guò)多的關(guān)注。同時(shí)，通過(guò)考核的方式雖然可了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但主觀因素易對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)造成影響，需要教師改變教學(xué)方式，多方位、多角度的挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的技能與能力等做出客觀的評(píng)價(jià)。

2基于互聯(lián)網(wǎng)思維的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（1）實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的過(guò)程。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展已為高職院校的網(wǎng)絡(luò)教育提供有力支撐，學(xué)生只要在具備上網(wǎng)條件的情況下即可隨時(shí)隨地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自主選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而打破了傳統(tǒng)教育的限制，實(shí)現(xiàn)課外學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（2）構(gòu)建校企之間的合作橋梁。企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上發(fā)布的人才需求信息有助于院校經(jīng)過(guò)綜合分析后作為培育人才的依據(jù)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)課程，針對(duì)性的培養(yǎng)并提升學(xué)生的操作能力，為企業(yè)培育更為優(yōu)秀的技術(shù)型人才。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)為校企之間搭建合作的橋梁后，也有利于雙方之間相互溝通、反饋信息，避免溝通不暢對(duì)雙方的合作構(gòu)成影響。

（3）有效提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可隨時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求情況，以此作為自己的奮斗目標(biāo)，采取針對(duì)性的措施不斷提升自己。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可結(jié)合自身需求學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)綜合能力的提升。

3高職室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革措施

（1）基于互聯(lián)網(wǎng)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教育中，教師習(xí)慣以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要教學(xué)任務(wù)，或是以錯(cuò)誤的教學(xué)觀念向?qū)W生進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生在傳統(tǒng)教育的影響下長(zhǎng)期處于被動(dòng)的狀態(tài)接受教師傳授的理論知識(shí)。換言之，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要大量的優(yōu)秀人才提供動(dòng)力，若想為社會(huì)培育出具備高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)思維下，教師需真正認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性，在教學(xué)過(guò)程中注重通過(guò)播放視頻、圖片等方式傳授傳授知識(shí)，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并且予以學(xué)生自由選擇權(quán)，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的想法，不僅可以改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，積極改變自己的學(xué)習(xí)思維，而且能夠促使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到教師提供的力量與支持，做出相應(yīng)的改變。

（2）基于互聯(lián)網(wǎng)思維，改革教學(xué)模式。目前，大部分高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)尚未形成規(guī)范的教學(xué)方式與體系，教師在教學(xué)中普遍應(yīng)用教學(xué)大綱進(jìn)行授課，或是因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，無(wú)法向?qū)W生提供充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的綜合能力造成一定影響。因此，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，高職院校教師改革教學(xué)方式勢(shì)在必行，再加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與多媒體設(shè)備的普及，教師可將多媒體設(shè)備為教學(xué)載體，基于互聯(lián)網(wǎng)思維下對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。例如，將互聯(lián)網(wǎng)作為鏈接有效開(kāi)發(fā)并串聯(lián)室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程與相關(guān)項(xiàng)目，同時(shí)以項(xiàng)目作為核心、以市場(chǎng)需求作為目標(biāo)整合教學(xué)資源，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，在基礎(chǔ)上分析市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)人才的需求情況，盡可能在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后為其提供鍛煉的機(jī)會(huì)，[1]促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（3）基于互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再局限于課堂，而教師的教學(xué)方式也因互聯(lián)網(wǎng)思維更具多樣性、個(gè)性化等特點(diǎn)。因此，教師可將互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)的主要工具，結(jié)合教學(xué)方案、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而帶動(dòng)教學(xué)效率與質(zhì)量的共同提升。但需要注意的是，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)需保證所選內(nèi)容具有一定的教學(xué)價(jià)值，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利幫助。例如，在教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用室內(nèi)設(shè)計(jì)典型案例、行業(yè)熱點(diǎn)等，指導(dǎo)學(xué)生在微課平臺(tái)上通過(guò)分析、討論與創(chuàng)造等環(huán)節(jié)不斷構(gòu)建知識(shí)體系。[2]同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，由教師站在客戶(hù)的角度上向?qū)W生提出不同的設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、共同討論等方式靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案，通過(guò)這種方式不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)薄弱面提出指導(dǎo)意見(jiàn)，而且能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)應(yīng)變、協(xié)作能力。

（4）基于互聯(lián)網(wǎng)思維，構(gòu)建教學(xué)體系。一般情況下，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)多以提高學(xué)生的綜合能力為主，尤其是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與動(dòng)手能力，確保學(xué)生今后可快速適應(yīng)工作崗位。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)需充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求情況，基于“實(shí)用、可行”等原則上靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)軟件，并且對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重新進(jìn)行規(guī)劃，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，具有連續(xù)性、漸進(jìn)性等特點(diǎn)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中構(gòu)建完善的知識(shí)體系。[3]同時(shí)，注重通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與鍛煉后成為具備設(shè)計(jì)、創(chuàng)新等能力的優(yōu)秀人才。例如，教師可將材料選擇、設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理等方面與教學(xué)相互結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式對(duì)裝修設(shè)計(jì)公司進(jìn)行調(diào)研，從而獲得實(shí)踐體驗(yàn)，提前了解相關(guān)行業(yè)的工作情況，便于學(xué)生深入了解并鞏固理論知識(shí)基礎(chǔ)。

（5）基于互聯(lián)網(wǎng)思維，改變?cè)u(píng)價(jià)方式。室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并且教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞學(xué)生對(duì)知識(shí)需求而設(shè)計(jì)，在評(píng)價(jià)方面上若是通過(guò)試卷考核的方式不利于評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生對(duì)于試卷考核易產(chǎn)生抗拒的情緒，或是因準(zhǔn)備不足而影響到最終考核成績(jī)。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)思維，教師可在互聯(lián)網(wǎng)公共學(xué)習(xí)平臺(tái)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)欄目，每次實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后向?qū)W生布置相關(guān)的項(xiàng)目，要求學(xué)生組建成各小組，每組人數(shù)控制在5人左右，以小組為單位在規(guī)定時(shí)間內(nèi)共同針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行探究，并提出設(shè)計(jì)方案。在各小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將小組討論情況、設(shè)計(jì)方案與學(xué)習(xí)成果上傳至學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)欄目，而教師則負(fù)責(zé)在后臺(tái)點(diǎn)評(píng)小組的學(xué)習(xí)成果，針對(duì)性的講解其中存在的不足之處，便于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)行改進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束后，教師則根據(jù)各小組實(shí)踐教學(xué)后的學(xué)習(xí)情況綜合評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)、了解自我的機(jī)會(huì)，依據(jù)教師給予的評(píng)價(jià)不斷完善、提升自己，往正確的方向發(fā)展。

（6）基于互聯(lián)網(wǎng)思維，搭建合作平臺(tái)。大部分高職院?，F(xiàn)階段已構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，并為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)工具，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。在此基礎(chǔ)上，教師需要結(jié)合共同學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)即可學(xué)習(xí)關(guān)于設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。同時(shí)，院校之間可在構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺(tái)共享教學(xué)資源，有效彌補(bǔ)自身的短板，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的過(guò)程。在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后與企業(yè)共同合作構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，由企業(yè)在平臺(tái)上發(fā)布室內(nèi)設(shè)計(jì)的工作信息，便于學(xué)生瀏覽后承接相關(guān)的訂單業(yè)務(wù)，一方面可讓學(xué)生在實(shí)踐中積極、大膽鍛煉自己的能力，另一方面也能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。值得注意的是，教師不可干涉學(xué)生的選擇權(quán)，但需要在后臺(tái)審核信息的真實(shí)性，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中為其提供具有指導(dǎo)價(jià)值的意見(jiàn)，并且嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生設(shè)計(jì)與研發(fā)出的產(chǎn)品，有效實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的對(duì)接過(guò)程。

4 結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下也將為高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方式提供改革機(jī)會(huì)，因此需要教師結(jié)合社會(huì)的發(fā)展情況，借助互聯(lián)網(wǎng)思維與平臺(tái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)方式不斷進(jìn)行完善，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的空間與機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，確保為社會(huì)培育出更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)型人才。

參考文獻(xiàn)

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