高燕

摘要：所謂“高效課堂”，顧名思義，是指教師在教學過程中基于既定的教學目標，并通過遵循科學的教學方法，在有限的課堂時間內獲取最優(yōu)化教學效果的一種教學課堂。在新課改之風大力盛行的今天，促進高效課堂的構建，不僅是迎合新課改教學理念的集中體現，更是廣大教學工作者的共識和共同追求目標。下面，本文就對小學語文高效課堂的構建策略展開論述，以供參考。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;導入;問題;體驗

受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，當前小學語文課堂的教學模式單一僵化，即教師只是一味地向學生講解和分析文本內容，這便在極大程度上挫傷了學生學習的積極性，而且更無從談起課堂教學效率的提高。鑒于此，作為小學語文教師，我們應勇于革新傳統(tǒng)的教學觀念，并在新的教學理念的指引下不斷探索和尋求各種行之有效的教學方法，以使語文課堂重新煥發(fā)出強大的生命活力，從而促進語文高效課堂的構建。

一、靈活導入，激活課堂，激發(fā)興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！笨鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，要想學好一門學問，興趣培養(yǎng)是關鍵。而課堂導入作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，其雖然所占時間很短，但卻對于聚焦學生的注意力、提高課堂的教學質量發(fā)揮著十分積極的促進作用。因此，作為小學語文教師，我們應在課堂教學之初貼合學生的認知特點與文本的具體內容來對導入環(huán)節(jié)進行靈活設計，以此來激活課堂教學活力，引發(fā)學生急于了解和學習新知的強烈愿望，進而為高效課堂的構建奠定一個堅實的基礎。

在教學《草船借箭》這篇課文之初，我先是為學生播放了《三國演義》的主題曲，并對學生說道：“有一位相聲演員在表演相聲時說，周瑜的母親姓‘紀’，諸葛亮的母親姓‘何’。此話一出，觀眾紛紛感到十分奇怪，因為之前從來沒聽過這種說法?。≡瓉?，這位演員在和大家開玩笑，他之所以這么說是因為周瑜在臨死前哀嘆‘既生瑜，何生亮！’周瑜是孫權手下的一名大將，有勇有謀，為什么還自嘆不如諸葛亮呢？”如此導入，既增強了語文教學的趣味性，激活了課堂教學活力，又引發(fā)了學生急于了解和學習新知的強烈愿望，這便為接下來教學內容的講授奠定了基礎。

二、設置問題，解讀文本，體悟情感

能夠被語文教材選入的文章大多具有文質兼美、文道結合的特征，而且其中都或多或少蘊含著作者豐富的個人情感，比如親情、友情、愛國之情等等?；诖耍鳛樾W語文教師，我們在教學過程中不妨通過問題的設置來引導學生對文本內容進行自主解讀，以便在激活學生學習思維，增強學生學習主體意識的同時，還能夠促使學生深刻體悟文本內容及其背后所蘊含的思想感情，從而獲取事半功倍的教學效果。

在教學《落花生》這篇課文的過程中，我結合文本內容設置了如下問題，以供學生思考探究：1.文章以花生為中心講了哪幾件事？2.文中哪些詞語寫了種花生的經過？這些詞語的順序能顛倒嗎？為什么？3.父親認為花生的好處是什么？父親僅僅是在說花生嗎？你對此是如何理解的？4.“體面”是什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？5.文章為什么要以“落花生”為題，作者為什么要以“落花生”為筆名？如此，通過以問題為契機，引導學生自主解讀文本，既充分發(fā)揮了學生學習的主體性，又使學生懂得了做人的道理。

三、角色扮演，促進參與，心同其情

在應試教育思想統(tǒng)治下的小學語文課堂中，往往是教師處于主體地位，而學生則始終扮演著“聽者”與“接受者”的角色，這便與新課改所倡導的“自主、合作、探究”的課堂學習方式背道而馳，進而不利于實現師生之間的有效互動，也不利于促進語文高效課堂的構建。對此，教師應將課堂的主動權還于學生，并借助角色扮演的方式來引導學生對文本內容進行自主構建，以促進學生的課堂參與，提高學生的共情能力。

待閱讀完《將相和》這篇課文之后，為了在最大限度上尊重學生獨特的閱讀體驗，我讓學生以小組為單位來自主分配角色，并在不改變文章原意的基礎上展開合理想象，對文本內容進行演繹重現。在這期間，我會在行間巡視，并對扮演每個角色的學生予以一定的指導和點撥，以使學生能夠更為準確地把握人物的心理和性格特征。在這一過程中，學生的積極性都很高，而且各小組的表現都可圈可點。如此一來，不僅調動了學生參與課堂學習活動的積極性和主動性，而且還幫助學生理清了故事的前因后果，使學生從人物的美好品質中得到了啟示和教育，這便為高效課堂的構建提供了一個可靠保障。

總而言之，作為小學語文教師，我們要想構建出高質量、高效率、高收益的語文課堂，就必須要在及時掙脫傳統(tǒng)教學觀念束縛的基礎上，認真領會新課改精神，積極適應教改要求，并從學生的學習特點與教學的實際需要出發(fā)，不斷探索和尋求各種行之有效的教學方法，以達成理想中的教學預期。

參考文獻：

[1]莫俊帥.新課程背景下小學語文高效課堂的構建[J].文學教育（上），2017（07）：62.

[2]馮廷忠.試論如何打造小學語文高效課堂[J].學周刊，2017（15）：119-120.