魏濤 肖蓓蓓

關(guān)鍵詞 新能源 課程設(shè)置 教育教學(xué)

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.013

Abstract "New energy science and technology" is put forward against the background of two worldwide problems of energy crisis and environmental crisis. Developing clean and renewable new energy technology is a huge challenge facing today's social development， and it is also the only way for China to achieve industrial upgrading. So cultivating high-level R&D and engineering talents in the field of new energy science and technology has become one of the important goals of higher education in China. But at present， besides the common problems in the curriculum of new energy related majors， there are also some unique problems in the new energy industry itself. Based on my teaching practice， this paper summarizes some problems and gives some suggestions， such as extending the undergraduate education system or "undergraduate + engineering master" continuous reading.

Keywords new energy; course setting; education and teaching

國家統(tǒng)計局發(fā)布的《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)分類（2018）》（國家統(tǒng)計局令第23號）列出了9大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，其中 “新能源汽車產(chǎn)業(yè)”和“新能源產(chǎn)業(yè)”占了兩項，新能源的戰(zhàn)略地位不言而喻，“新能源技術(shù)”是在能源危機(jī)與環(huán)境危機(jī)兩大世界性難題的背景下提出的，發(fā)展清潔、可再生的新能源技術(shù)是當(dāng)今社會發(fā)展面臨的一個巨大挑戰(zhàn)，同時也是我國趕上甚至超越世界其他國家成為能源領(lǐng)域領(lǐng)頭羊之前所未有的機(jī)遇，還是我國實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級的必由之路。那么培養(yǎng)新能源科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的高等研發(fā)和工程技術(shù)型人才，已經(jīng)成為我國高校教育的重要目標(biāo)之一，也是我國實現(xiàn)彎道超車的基礎(chǔ)保障。

20 世紀(jì)90 年代以來，隨著國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于進(jìn)一步落實和擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)完善高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的意見（教改辦[2014]2號）等文件的頒布實施，高等學(xué)校越來越具有辦學(xué)自主權(quán)，由此帶來的我國高校專業(yè)設(shè)置的共同性問題如與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)、專業(yè)設(shè)置雷同、專業(yè)設(shè)置滯后等，[1]在此不做討論，本文主要想談?wù)勑履茉聪嚓P(guān)專業(yè)的課程設(shè)置所存在的特有的問題與建議。

我國在2010年將“新能源材料與器件專業(yè)”確定為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)之一。[2]2011年教育部批準(zhǔn)設(shè)置“新能源科學(xué)與工程”本科專業(yè)，2012年將原有的風(fēng)能與動力工程和新能源科學(xué)與工程合并統(tǒng)一改為“新能源科學(xué)與工程”，根據(jù)教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012 年）》，新能源科學(xué)與工程專業(yè)是能源動力類下的特設(shè)專業(yè)。[3]具體內(nèi)容涉及風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能、核能等等。該類課程的內(nèi)容無論是深度還是廣度都較為龐雜，需要掌握的基礎(chǔ)理論多。這主要是因為該課程是一門涉及到化學(xué)、物理學(xué)、材料學(xué)、傳熱學(xué)、電化學(xué)、與電子科學(xué)等多學(xué)科知識交叉的綜合性課程。[4]目前，國內(nèi)陸續(xù)有很多高校開設(shè)了與新能源科學(xué)與工程相關(guān)的專業(yè)，我校也分別在能源與動力學(xué)院和環(huán)化學(xué)院開設(shè)了“新能源科學(xué)與工程”以及 “新能源材料與器件”兩個本科專業(yè)。正是由于新能源相關(guān)專業(yè)具有多學(xué)科交叉的綜合性特點，其課程設(shè)置和建設(shè)依然是亟需解決的難點和重點。對于此，筆者想結(jié)合自身經(jīng)歷，談一些想法。

1 存在的特有問題

1.1新能源行業(yè)特點決定該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)無法保障

目前我國所謂新能源行業(yè)普遍存在一些共同的特點，總結(jié)如下：（1）嚴(yán)重依賴國家政策，國家政策扶持時，資本大批量的涌入，市場過熱，產(chǎn)能過剩，比如2008-2011年，國家“十城千輛”的政策驅(qū)動以及2013-2015年間，新能源汽車產(chǎn)業(yè)上升到國家戰(zhàn)略高度，使得眾多動力鋰電池企業(yè)誕生，市場野蠻生長，相關(guān)技術(shù)人才短缺。國家政策調(diào)整時，則對整個行業(yè)打擊沉重，就業(yè)便成為大問題，比如前段時間能源局發(fā)布的“531”新政對光伏企業(yè)以及行業(yè)從業(yè)人員是一個嚴(yán)重的打擊;同樣，到2020年國家將取消對動力鋰電的補貼，部分企業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)資金鏈斷裂或者被吞并的征兆。（2）“嬰兒企業(yè)”，新能源行業(yè)基本都是近幾年才興起，本身就很脆弱，對人員的需求很少，比如據(jù)我所知，目前較火的氫燃料電池（質(zhì)子交換膜燃料電池，PEMFC）企業(yè)全國不超過5家。（3）行業(yè)生態(tài)鏈沒有完全建立起來，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面窄，新能源專業(yè)不同于其他傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)生就業(yè)面較廣，因為經(jīng)過了幾十甚至上百年的發(fā)展，比如材料、機(jī)械、英語等，社會需求面廣，而新能源專業(yè)則不同，如果學(xué)生畢業(yè)不從事自己所學(xué)的專業(yè)方向，則畢業(yè)既是失業(yè)。新能源行業(yè)這3種主要特點導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不高或者說不穩(wěn)定，這是行業(yè)特點所決定的。

1.2新能源行業(yè)本科生的出路

新能源行業(yè)之所以謂之“新”就是基本都屬于高新技術(shù)企業(yè)，而高新技術(shù)企業(yè)最需要的自然是高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才，它們普遍偏重研發(fā)，也就是說基本都要求碩士研究生以上學(xué)歷。然而正如前文所述，目前教育部批準(zhǔn)的“新能源科學(xué)與工程”與“新能源材料與器件”均是本科專業(yè)，那么這兩個專業(yè)培養(yǎng)出來的本科生何去何從？繼續(xù)讀研讀博，自然是最好的出路，但是那些沒有讀研讀博的學(xué)生呢，是不是就成了“雞肋”？在研發(fā)上沒有發(fā)言權(quán)，在工程上沒有別人專業(yè)，即使到了新能源的企業(yè)，也只能待在車間和一般大專生操作工無異。如此狀態(tài)也是值得我們深思的，因為本科教育可謂“大學(xué)的靈魂”，凡是世界知名大學(xué)都將本科教育作為其發(fā)展的立校之本。[5]

1.3新能源專業(yè)設(shè)置的困境

針對知識的價值與課程設(shè)置的問題高等教育史上主要出現(xiàn)了三種基本的價值觀，即以社會為本位的價值觀、以學(xué)科為本位的價值觀以及以人為本位的價值觀。[6]教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》（教高[2012]9號附件3）第一章第3條中有明確的專業(yè)設(shè)置依據(jù)。高校在設(shè)置新能源相關(guān)專業(yè)時也應(yīng)根據(jù)上述指導(dǎo)思想和文件來對相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整。正如前文所述，新能源相關(guān)專業(yè)具有多學(xué)科交叉的綜合性特點，包括了潮汐能，風(fēng)能，太陽能（光伏），電化學(xué)儲能，燃料電池以及核能等多種技術(shù)，他們之間有所聯(lián)系，但又有天壤之別之處，讓學(xué)生僅僅在兩年的專業(yè)課學(xué)習(xí)中掌握這么多種技術(shù)是不可能的，那就必須有所取舍，有所偏重?，F(xiàn)階段上述各種新能源技術(shù)都處于一個相互競爭的關(guān)系，某種技術(shù)的勝出往往導(dǎo)致其他技術(shù)的淘汰，但是現(xiàn)階段誰也不知道哪種技術(shù)會勝出或是什么時候勝出？比如電動車現(xiàn)在是鋰離子電池占據(jù)主導(dǎo)，而PEMFC大有蓋過鋰離子電池的勢頭，但是PEMFC的技術(shù)還沒有完全到商業(yè)化的程度。根據(jù)教高[2012]9號附件3規(guī)定：“高校專業(yè)設(shè)置應(yīng)主動適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，適應(yīng)知識創(chuàng)新、科技進(jìn)步以及學(xué)科發(fā)展需要”，那么高校專業(yè)課的設(shè)置到底該偏重動力鋰離子電池還是該偏重PEMFC呢？更何況學(xué)生畢業(yè)是四年或者更久之后的事情，誰能預(yù)測？

1.4新能源專業(yè)教師的困惑

師者，傳道授業(yè)解惑，教師的重要性不必多說。新能源專業(yè)是一個成立不足10年的新專業(yè)，而現(xiàn)在進(jìn)高校至少要博士甚至博士后，普通人從本科到博士畢業(yè)正好需要10年的時間，也就是說現(xiàn)在的新能源專業(yè)的教師都是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行的“外行”，根本不是新能源專業(yè)科班出身，那么這些教師對該專業(yè)的理解必定不會太深，況且面對如此繁雜多樣的新能源技術(shù)種類以及擁有著不同興趣愛好的學(xué)生們，該如何做一個全面兼顧的好教師是我們一直回避不了的難題，同時，這些博士們基本都沒有行業(yè)工程經(jīng)驗，要怎樣才能培養(yǎng)出新能源行業(yè)優(yōu)秀的工程師呢？

2 相關(guān)建議

經(jīng)過上述分析可以發(fā)現(xiàn)新能源專業(yè)除了有著其他專業(yè)共同的問題之外，還有著該專業(yè)特有的一些難題，那么怎樣解決或者減輕這些問題呢，本文想給出如下建議：

（1）國家的政策要有延續(xù)性和漸進(jìn)性：國家在扶持某一新技術(shù)時，會出臺相關(guān)扶持政策，建議出臺這些政策持續(xù)時間不低于4年，這樣從大一進(jìn)大學(xué)到畢業(yè)，不至于選專業(yè)的時候是熱門，畢業(yè)就成了冷門甚至整個行業(yè)死掉。同時，即使有變動，也要給大家留有緩沖的時間和余地，筆者覺得動力鋰電池的逐步取消補貼這種方式非常好，給了大家充足的思想準(zhǔn)備以及準(zhǔn)備的時間。

（2）建議延長本科學(xué)制或者“本科+工程碩士”連讀：針對上述問題2，我覺得可以借鑒醫(yī)科大學(xué)的很多五年制專業(yè)，通過多一年的深入學(xué)習(xí)讓我們的本科生也具備一定的研發(fā)能力;或者“本科+工程碩士”連讀，學(xué)制可以是五到六年，高校和相關(guān)企業(yè)共同培養(yǎng)，前4年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，最后一到兩年在相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)實踐，例如我校就和天津中環(huán)簽署了聯(lián)合培養(yǎng)的協(xié)議。

（3）信息共享，做好頂層設(shè)計：針對問題3，有關(guān)哪種技術(shù)占據(jù)優(yōu)勢或者會共存，行業(yè)大牛以及相關(guān)部門更會有獨到的遠(yuǎn)見卓識，建議可以分享給開設(shè)相關(guān)專業(yè)的高校，并由教育部根據(jù)相關(guān)高校特色指定相關(guān)高校開設(shè)相關(guān)課程。

（4）積極推進(jìn)教師進(jìn)行工程實訓(xùn)：針對新能源教師不了解工程問題的特點，建議多組織相關(guān)教師去企業(yè)實習(xí)學(xué)習(xí)，一方面自己學(xué)習(xí)工程知識，增加工程經(jīng)驗，另一方面可以發(fā)揮自己特長，幫助企業(yè)解決某些技術(shù)難題，我校在這方面也一直鼓勵年輕老師去企業(yè)鍛煉，給了我們很多成長的機(jī)會。

總之，雖然新能源專業(yè)的發(fā)展壯大之路任重而道遠(yuǎn)，但是開設(shè)新能源相關(guān)專業(yè)是大勢所趨，這是我國實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級，努力實現(xiàn)《中國制造2025》的必經(jīng)之路，也是我們的歷史任務(wù)，相信只要高校、企業(yè)、教師、學(xué)生和社會力量共同努力，我國的新能源事業(yè)定會更上一個臺階，走向世界前列。

基金項目：教改示范課程-機(jī)械制造與材料基礎(chǔ)，校級教改，2020

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉法謙，郭志巖，張乾.《新能源材料》課程的教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2015.29：132-133.

[3] 饒政華，廖勝明.新能源科學(xué)與工程專業(yè)課程體系研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015.3：44-46.

[4] 張帥，林本才，劉振.新能源材料專業(yè)固體物理學(xué)教學(xué)改革與實踐初探[J].教育教學(xué)論壇，2014.29：34.

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