鄒菊英

摘要：在新課標改革的過程中，語文素養(yǎng)的培育受到教育界的廣泛關注，因此語文素養(yǎng)的培育對于小學低年級的學生是十分有必要的。所以本文通過分析當下低年級語文素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀，來展現(xiàn)語文素養(yǎng)對于低年級小學生的重要性，以及對于該現(xiàn)狀所提出幾點解決方法。

關鍵詞：小學語文;低年級學生;語文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：語文素養(yǎng)是小學生應該擁有的一種總素養(yǎng)并且是以語文能力為中心。擁有良好的語文素養(yǎng)就是要擁有豐富的語文知識、儲存著大量的語言積累、能夠靈活運用語言技能、養(yǎng)成良好的學習習慣、培養(yǎng)深厚的文化素養(yǎng)以及言談舉止高雅端莊。然而受到應試教育的限制，當下的小學語文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀十分嚴峻，許多小學語文老師只一味的進行書本知識點的不斷灌輸，而忽視了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 小學低年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)教育思想的限制

我國當下的社會判斷一個孩子好壞的普遍標準就是，孩子學習成績的多少。因此很多小學語文老師依然沿用著傳統(tǒng)的語文教學模式，只一味的注重書本知識的教學，而忽視了孩子語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。孩子在小學這個培養(yǎng)學習習慣以及文化素養(yǎng)的重要階段變成了一個“書呆子”，使得他們產生了錯誤的價值觀與人生觀。教師是孩子成長之路最為重要的引導者，因此在小學階段，教師不應該僅僅局限于傳統(tǒng)應試教育方法的限制。

1.2語文教學知識點單一

隨著新課標的改革，對小學生知識點要求的掌握更加嚴格，這就使得小學語文教師更加一味地注重小學生成績的提高，而忽視了小學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且即使新課標在不斷地改革，但是小學語文課本中的知識點卻始終單一，加上許多教師都喜歡“填鴨式”的教學方式，使得小學語文教育不能很好的與現(xiàn)代社會所產生的各種新鮮思想觀念所接軌，使得小學生不能培養(yǎng)出良好的語文素養(yǎng)。

2 小學低年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

低年級的小學生對于新鮮事物以及知識都有很強的好奇心以及求知欲，并且他們的判斷能力并不強。因此這就需要我們小學語文教師對這些小學生進行積極以及正確的引導，使得他們在該年紀擁有判斷是非的能力，以此來學習積極向上的思想觀點以及知識文化，遠離糟粕文化以及低俗文化。小學生在該年紀養(yǎng)成正確的學習習慣以及擁有大量的語言積累更是有利于其今后對于語文知識的學習效果。

對低年級進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與單純注重學生學習成績的應試教育教育方法不同，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)更加有利于學生對于未來學習進步的打算，而應試教育的教育方法只是有益于學生當下的學習成績的進步。而對于小學生最重要的教育應該是引導以及培養(yǎng)學習習慣，因此足以見得低年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

3小學低年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

3.1培養(yǎng)小學生好的學習習慣

在小學生時代形成相應的語文體系，以后才會更好的進行語文這一門課程。因此對于小學生進行語文教學的時候，老師必須要規(guī)定一些基本的要求。比如說在課前進行良好的預習，或者怎么就課文內容進行提問等等。學生如果能夠將這些做好，對于以后的語文學習將會大有裨益。老師自身也要做好，不能將成人的教學模式照搬到小學生身上，要做出相應的調整，給予鼓勵和幫助，還要因人施教，考慮到每個學生進度的不同。不斷的強化訓練這些要求，讓學生們形成習慣，對未來的語文素養(yǎng)培養(yǎng)將會有著良好的作用。

3.2增強課堂中和學生的互動

在課程改革之后，語文教學不再倡導填鴨式的教學，而是要求做到和學生良好互動，提升課堂教學氛圍，讓學生掌握足夠的自主學習能力。因此，教育者在準備課程的時候，務必要做到考慮學生的參與度，鼓勵學生與學生之間交流和思考。對某一知識點產生了不同的觀點，也可以讓抱有相同意見的學生分成小組，去進行思考準備論據，友好辯論誰對誰錯。這樣做對于提升學生的自主思考能力，團隊協(xié)作能力，乃至于自身的語文素養(yǎng)都是非常有效用的。而且學生與老師之間良好交流彼此論點，有助于師生關系的破冰，讓課堂上形成好的互動，學生也更好的去吸收老師的知識，完善自己的語文知識體系。

3.3小學老師起到輔導的作用

隨著小學課程不斷的進行改革，語文也當仁不讓的在進行著更新和發(fā)展。教師自身應該認識到，在教育之中自己并不是主體，而僅僅起到輔導的作用，應該把學生的感受和態(tài)度放在首位。確立好讓學生提高自身語文素養(yǎng)的目標之后，對于具體的教學過程要做到讓學生感興趣。

比如說人都有爭強好勝的心理，就讓學生分成幾個小組，良好的和老師互動，完美理解課文中的意思，勇于舉手做回答的學生都可以給加分，最后勝出的小組可以獲得小獎勵。這樣能更大幅度的讓學生們參與到游戲中去，使學習的過程變得生動活潑起來，同時在不知不覺之中吸收更多的語文知識，不排斥整個教育的過程。 老師也可以跟學校申請，組織課外的學習活動。課文中出現(xiàn)野外的花草樹木，老師可以在條件允許下帶著學生認識，讓學生在放松的心情下對課文更為深入了解。

結束語

總而言之，為了提升小學生課內和課外的語文知識和綜合水平，老師必須承擔相應的責任，給小學生們正確的培育和引導。語文作為小學重要的科目之一，教師應該把語文放在前幾位，重視這一學科對小學生的人生觀價值觀的作用，對他們以后語文方面的學習有相當的促進作用。因此在小學的教育中，必須要強調對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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科教文匯（中旬刊），2014，08：194-195.

[2]于桂晶.小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2016（12）：126-127.