張國平

摘要：高中教學教學階段，化學實驗教學存在較強的抓呢運行與實操性，因此，教師務(wù)必運用科學合理的教學模式，彰顯出教學特點，以此教育培養(yǎng)學生優(yōu)秀的化學素養(yǎng)。隨著科學技術(shù)快速變化發(fā)展，信息技術(shù)在化學實驗教學中的運用，陳偉促進教學水平有效提高的關(guān)鍵方法，使化學實驗教學更加完善，對教學模式做出全面革新，使教學效果得到有效提高。

關(guān)鍵詞：信息化;高中;化學實驗;教學模式

前言：信息化條件下，高中化學教學階段，實驗教學模式的更新需重視人本教學理念，同時對教學模式與方法做出優(yōu)化與創(chuàng)新，使教學理念與模式和方法能夠得到有機結(jié)合，促進教學水平的有效提高。在此階段，信息化技術(shù)成為十分關(guān)鍵的教學工具，能夠使教學更加完善，對教學模式做出優(yōu)化，從而提高教學效果。

一、運用信息化技術(shù)，激發(fā)學習興趣

新課程改革明確要求基于學生實際情況出發(fā)，使學生處于熟悉了解的情境下體會高中化學實驗的重要作用，并認識同實際生活之間的密切聯(lián)系。教師需結(jié)合課本知識開展化學實驗，使學生對化學實驗產(chǎn)生濃厚的學習興趣，教育培養(yǎng)其自主學習能力，使學生能夠?qū)瘜W知識做出更加充分的學習與理解，同時彰顯出化學同生活之間的密切聯(lián)系，引導學生對生活的關(guān)鍵影響與作用。比如，教授有關(guān)鈉、鎂及其化合物知識內(nèi)容時，教師可事先對教學設(shè)計做好充分的準備，便于課堂教學隨時開展化學實驗，防止造成課堂教學實踐的不必要浪費?；瘜W實驗教學階段，教師可通過對信息化技術(shù)加以科學合理運用，構(gòu)建信息化教學情境，使學生對化學實驗能夠產(chǎn)生良好的學習興趣，積極主動參與化學實驗中，以此教育培養(yǎng)學生自主學習能力，提高化學實驗教學效果與質(zhì)量。

二、運用可控軟件，開展模擬實驗

高中化學實驗教學階段，部分實驗存在相應(yīng)的難度，同時存在一定的危險性，不便于學生開展實驗操作。因此，教師可運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行化學實驗教學，確保學生安全的前提下，還可以增強學生學習效率與質(zhì)量，提高化學實驗教學效果。例如，教授有關(guān)濃硫酸性質(zhì)的實驗階段，教師便能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加以科學合理運用。實驗教學進行前，教師可運用相應(yīng)的軟件搭建空間實驗平臺，同時按照實驗具體內(nèi)容，對各不相同的實驗環(huán)節(jié)做出科學合理的設(shè)計，并對實驗效果做出精心設(shè)計。當開始進行實驗教學時，教師指導學生對化學實驗做出想象與分析，之后通過播放實現(xiàn)制作的實驗教學課件，指導學生進行模擬實驗，使學生能夠加深學習記憶與理解，以此切實提高化學實驗教學效果與質(zhì)量。

三、運用信息網(wǎng)絡(luò)，獲取實驗資源

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在中豐富多樣的學習信息，學生可借助網(wǎng)絡(luò)獲取滿足自身需求的學習資源。因此，化學實驗教學階段，教師同樣可記住網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集整理同化學實驗教學有關(guān)的資料與內(nèi)容，使學習資源變得更加豐富，強化學生化學學習的效率與質(zhì)量。例如，教授有關(guān)硫酸根的化學實驗階段，可通過各不相同的教學方法進行教學。第一，開始化學實驗教學前，教師需對教學內(nèi)容做出仔細充分的了解，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索相關(guān)的教學資源，為學生搜集整理同化學實驗有關(guān)的實驗視頻，或借助網(wǎng)絡(luò)同其他教師做出交流分享。第二，開始化學實驗教學階段，教師可事先對教學視頻資源做出展示，使學生加深記憶與理解，使學習難度得到有效降低，然后教師可指導學生通過小組的形勢進行化學實驗。第三，教師可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集整理同化學實驗有關(guān)的訓練習題，安排學生完成強化練習，對知識做出有效鞏固，教育培養(yǎng)學生良好發(fā)展。

四、運用信息技術(shù)，展示化學現(xiàn)象

化學實驗教學階段，大部分化學實驗需使用各不相同的儀器與道路完成實驗操作，此時，教師可對信息技術(shù)加以科學合理的運用，對各不相同的化學現(xiàn)象做出清晰直觀的展示，幫助學生做出充分學習與理解?；瘜W實驗教學進行中，涵蓋微觀粒子的分析研究，特別是針對部分原子與分子等事物做出的深入分析研究，僅通過學生簡單的操作無法做出有效的學習與理解。因此，需借助信息技術(shù)，對原子結(jié)構(gòu)模式或電子運動歸家做出有效呈現(xiàn)，教師應(yīng)對信息技術(shù)加以科學運用，引導學生做出充分仔細的觀察，提高教學效果。比如，教授《離子反應(yīng)》知識內(nèi)容，教師可按照具體教學內(nèi)容，準備盛有水的燒杯，加入適量氯化鈉，使其發(fā)生化學反應(yīng)，化學現(xiàn)象則需教師借助信息技術(shù)做出精細設(shè)計制作，將化學實驗過程與現(xiàn)象做出有效呈現(xiàn)，使學生注意力能夠全部集中，同時加深學習與理解，使學生對知識做出有效的學習記憶，以此提高化學實驗教學效果。

結(jié)論：綜上所述，高中教育教學階段，化學學科涵蓋大量實驗教學，學生務(wù)必對化學實驗知識內(nèi)容做出有效的學習與理解，確?；瘜W實驗學習的效率與質(zhì)量?；诖?，為使學習效率與質(zhì)量得到充分保障，化學實驗教學階段，教師務(wù)必對教學方法做出優(yōu)化和創(chuàng)新，運用信息化技術(shù)開展化學實驗教學，教育培養(yǎng)學生良好的化學素養(yǎng)，以此提高化學實驗教學效果。

參考文獻：

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