摘要：關于人文精神含義和用途，在高中語文學科和高中學生身上，主要體現(xiàn)為對高中語文學科自身發(fā)展的驅(qū)動力以及對學生自身成長過程中的支撐力，在高中語文課堂中占據(jù)重要地位，并且高中語文課堂是教師向?qū)W生傳達人文精神的有效媒介，也是促使學生和人文精神相互結合的有效空間。本文探究了人文精神在高中語文教學課堂中的滲透，并對此提出了解決措施。

關鍵詞：人文精神;高中語文教學;滲透分析

一、引言

高中是學生接受知識最重要的階段之一，而語文作為三大基礎學科之一，在整個高中教育階段中占據(jù)著重要的地位。在新課程教育改革的要求下，目前高中語文課堂要在向?qū)W生傳授基本知識的基礎上推進學生人文精神的建設，保證學生綜合素質(zhì)的全方面發(fā)展，建立正確的價值觀。經(jīng)過幾千年的歷史文化的發(fā)展和沉淀，中華民族已經(jīng)成為一個擁有豐富文明成果和文學成就的偉大民族，在此發(fā)展過程中，在文學作品中產(chǎn)生了許多的人文精神，并隨著我國教育的發(fā)展而傳承下來，且在語文學科的地位越來越高。但在人文精神的落實過程中仍然存在許多問題，需要教師根據(jù)實際情況改變教學策略和方針，保證人文精神在高中語文教學過程中更好的滲透。

二、改變語文教學方法并創(chuàng)建新型課堂

在當前的高中語文課堂教學中，傳統(tǒng)的教學，過于模式化的教學方法已然跟不上我國教育的發(fā)展趨勢，課文中文學作品的人文精神沒有更好的體現(xiàn)出來，教學方式方法過于單一，影響學生的學習積極性，學生對相關內(nèi)容的印象不夠深刻，從而無法將人文精神的內(nèi)容傳達到學生的內(nèi)心，不利于學生在文學作品中人文精神的感受和學習。所以教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方針，利用當前教育改革的熱潮和學生實際發(fā)展情況，創(chuàng)建利于學生學習人文精神的新型課堂。

例如，教師在進行人教版高中語文必修三第一單元第一課《林黛玉進賈府》的教學中，教師可以讓學生以小組為單位的形式對課文進行簡單的分析和討論，讓學生研究文中的人物關系，課前對課文有個大體的認知，并在課上要求組長發(fā)表組內(nèi)統(tǒng)一的觀點和看法;教師要將學生表達的觀點進行匯總和點評，帶領學生對課文內(nèi)容進行理解，體會文中人文精神的表達?？梢愿鶕?jù)文中對林黛玉外貌的描寫，讓學生根據(jù)自己的主觀印象嘗試描繪出林黛玉這一人物的大致形象;并且要求學生在小組內(nèi)討論王熙鳳這一人物形象的言談舉止以及她在本文中的地位，讓學生自由發(fā)表自己的見解，并在小組討論完畢后，跟其他小組進行意見的交流和互通。在此過程中教師還可以根據(jù)這一課文引出我國的四大名著，講述四大名著之間的關系以及各自所表現(xiàn)的人文精神，激發(fā)學生對于我國經(jīng)典名著的閱讀興趣，潛移默化的影響學生關于對人文精神教育。

三、在高中語文課堂中利用現(xiàn)代信息化技術展現(xiàn)人文情懷

信息技術不斷發(fā)展給教學的方式方法帶來了更好的展示空間，教師可以在教學過程中利用多媒體來更好的展現(xiàn)人文精神和人文情懷，可以更好的展現(xiàn)出文中的故事，讓學生更好的去理解文章，從而擴大了學生的視野以及課上的學習積極性。

例如，教師在進行人教版高中語文必修三第一單元第一課《過秦論》的教學中，可以充分利用多媒體來展示出戰(zhàn)國時期的狀況，播放相關影視資料，可以讓學生進行角色模擬，讓學生根據(jù)自身對文章的理解結合故事情景來進行情景教學的創(chuàng)建。結合多媒體充分的進行情景的展現(xiàn)，營造出當時秦國一統(tǒng)天下的盛世，和盛極一時的狀況，讓學生進行對秦王朝迅速滅亡的原因，以增加學生對文章的印象與理解。

四、提高教師的人文素養(yǎng)以及實施人文教育的可行性

首先，高中語文教師應該更好的做到嚴格要求自己，提高自身的人文素養(yǎng)。語文教學就是教師去引導學生去感受課文中美的存在的過程，吸收文學世界的精華，領悟文學世界中蘊含的人文精神，在教學中讓學生體會語文學習的樂趣建立讀書角，讓學生愛語文、愛閱讀。老師也應當在課余時間，多進行關于人文素養(yǎng)和人文教育方法的相關資料的搜集，并在此不斷提高自身的書籍閱讀量，豐富自身人文素養(yǎng)，讓學生感受文學素養(yǎng)的精神力量，促進學生更加積極的參與到學習語文中的精神內(nèi)容。教師也要積極的反思自己，在語文教學中的人文精神的滲透不是一種外在簡單的說教，而是一種潛移默化的感染力，反思自己在教學過程中的方式方法是否存在不足，可以跟其他語文教師進行工作教學上的探討，不斷地去豐富自己，完善自己教學的方式方法，在教學實踐中去發(fā)現(xiàn)教學課堂中存在的關于人文精神教育的問題，并在以后的教學過程中通過自身的努力學習和經(jīng)驗累積更好的完成關于人文精神的教育。

總結：綜上所述，人文精神和高中語文相結合，比起傳統(tǒng)的教學方法來講更加適應當下的教育改革，更能提高學生的自身素質(zhì)和文化知識儲備深度。在高中語文教學活動中體現(xiàn)人文素養(yǎng)教育的重要性，不光是學生自身對于知識的渴求，還是需要得到教師的重視，不斷豐富自己，提高自身的人文素養(yǎng)，在以后的教學工作中更好的對人文精神的滲透。

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作者簡介：田雪燕，1991年10月，女，四川省渠縣，四川省巴中市南江縣正直中學 ，中學二級教師，高中語文