陳選柱

摘要：突出學生主體性是新時期教學的主要教學目標，快樂教學是一種新型的教學理念。在這種教學理念下，能夠很好的突出學生的主體性。在快樂教學理念的教學中，課堂氛圍能夠長期處于平等、輕松、愉悅的氛圍中，學生在快樂的氛圍中學習語文，學生能夠自主投入到語文的學習中，有助于語文教學效率的提升。

關鍵詞：快樂教學;教育理念;小學語文

引言

小學生的天性就是活潑好動，對新鮮的事物比較好奇，也很難長期維持在一個注意力集中的狀態(tài)，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，灌輸式教學法是教學的主要方法，學生在課堂上長期處于被動的學習狀態(tài)下，課堂氛圍沉悶，學生的學習興致不高，教師需要采取合適的·教學手段來火雨教學氛圍，小學語文教師在進行教學的過程中，要結合小學生的性格特點，將快樂教學理念始終貫穿于語文課堂教學中，活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生學習熱情，提高語文教學質(zhì)量。

1.小學語文教學的現(xiàn)狀分析

首先，在當前小學語文教學中，傳統(tǒng)教學模式是小學語文教學中的主流教學模式。傳統(tǒng)的語文教學大多采取灌輸式教學模式，即是教師在課桌前講述，學生在課桌后聽，整個課堂在這種灌輸式教學中度過，當前還存在很多學校的語文教學采取這種模式進行教學，尤其是一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，師資資源緊張，教師提升自身教學能力的渠道比較少。在小學語文課堂中，教師都是事先作好備案，然后在課堂上按照教案進行教學，并且在課堂上安排的教學任務比較中，導致課堂45分鐘都是教師在講述，學生整節(jié)課處于被動學習的狀態(tài)，在課后，教師就布置家庭作業(yè)，讓學生在練習中學習，這對天生好動的小學生來說是一種煎熬，不利于學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

其次，教師在教學中不容允許學生對其提出質(zhì)疑。受我國傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師認為自己在學生心中的形象就應該高高在上，不容學生質(zhì)疑，甚至有些教師自身的專業(yè)技能不夠，教學觀念落后，在評價學生語文學習的好壞只取決于學生的考試成績。在課堂教學過程中，當學生對某個問題提出自身見解的時候，教師會認為自身的權威受到侵犯，對學生的思想進行排斥和打壓，導致學生只能按照教師的思路進行學習，阻礙了對學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維能力的形成。

最后，傳統(tǒng)教學模式課堂教學氛圍低沉，不利于學生的語文學習。小學生天生活潑好動，在課堂上要求學生45分鐘安靜的坐在位置上聽課，一天兩天可以，長期這樣下去，學生對語文學科的興趣會慢慢消耗，直至消失，不利于語文教學的開展。

2.快樂教育理念在學習語文課堂教學中的應用分析

2.1豐富教學模式，激發(fā)學生學習興趣

小學生還處于對新奇的事物比較好奇的階段，也敢于嘗試新的東西，但是小學生的專注度維持的時間比較短，很難長時間保持注意力集中，教師在教學中要結合小學生的特點，豐富課堂教學模式，將快樂教學理念貫穿于整個語文教學中。在當前教學改革的大背景下，各種教學模式在教學中的應用越來越多，小學語文教學也要結合自身學校及學生的實際情況，引進適當?shù)慕虒W模式，活躍課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣，使得學生在新穎的課堂中學習，保持學生的專注度，提高語文教學效率。比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候可以采取多媒體教學法，將小蝌蚪找媽媽的過程以動畫的形式展示，活躍課堂教學氣氛;在學習《鄧小平爺爺植樹》這篇課文的時候，就可以采取實踐教學法，通過學生的實踐動手感覺來達到教學目的;在學習《比尾巴》這篇課文的時候，可以采取情境教學法，通過學生各種扮演不同的動物來比尾巴，增加學生對課文的印象。

2.2尊重學生的個體差異，鼓勵個性發(fā)展

小學時期學生雖然才剛剛接觸比較正規(guī)的教學，也就是教師教授的知識點比較少，但是每個學生的學習天賦以及理解能力不盡相同，就會導致學生的語文學習成績好壞。小學語文教師在教學過程中需要尊重學生之間的個體差異，也要鼓勵學生的個性發(fā)展，根據(jù)學生的特點需要分別教學。如今社會思想開放，也是一個個性發(fā)展自由的社會，在快樂教學理念中，教師就需要尊重學生的個性發(fā)展，采取有針對性的教學方法進行教學，也可以采取分組教學的方式，依靠學習成績較好的學生來帶動成績落后的學生，對于天生靦腆害羞的學生，教師采取適當?shù)慕虒W方法來提高學生的自信，對于性格開朗的學生，教師可以讓其組織班級活動積累經(jīng)驗。也就是在尊重學生之間個體差異的前提下，學生能夠在快樂教學理念下學習，提高學習效率。

2.3注重語言氛圍，維持學生快樂情感

教師在教學過程中適當給與學生鼓勵和表揚，能夠使得語文教學更加貫穿快樂教學理念。也就是教師在課堂教學中需要注意教學語言，給學生創(chuàng)造一個好的教學語言環(huán)境，有助于維持學生的快樂情感。小學生的心智還沒有成熟，學生的內(nèi)心還比較敏感，對小學生來說，一句鼓勵可以抵上一百句命令的效果，尤其是一些內(nèi)向的學生，適當?shù)谋頁P和鼓勵能夠使學生處于愉悅的狀態(tài)，有利于教學的開展。

3.結語

快樂教學理念是新時期教學的產(chǎn)物，它能夠很好的突出學生的主體性，在小學語文教學中貫徹快樂教學理念，可以活躍教學氣氛，提高學生的學習興趣，提高語文教學質(zhì)量。豐富教學模式，尊重學生個體之間的差異，注重語言氛圍等可以幫助學生維持快樂情感，長期在這種學習氛圍下，學生的自主學習能力也能夠得到培養(yǎng)，促進語文教學的提高。

【參考文獻】

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