張玉良

在課堂教學中，運用現(xiàn)代教育媒體把圖象、聲音和文字的課堂教學的材料融合在一起，可以充分提高課堂教學的質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)資源能夠提高教師的授課能力。

在沒有利用網(wǎng)絡(luò)資源教學以前，我們教師在備課時就只有教學參考書，課堂上如果出現(xiàn)疑難問題，我們也不一定能全部解決。而現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)給我們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的語文世界：資料、圖片、教案、課件、論文，應(yīng)有盡有，豐富生動、精彩無限。同時，網(wǎng)絡(luò)也給了我們一個互相交流，互相學習，互相置疑，甚至互相批評，從而共同提高的平臺。

我通過合理巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，為學生提供大量的背景材料，從網(wǎng)上查詢已有的有關(guān)教案和課件，汲取其精華，針對不足，結(jié)合學生的實際情況，設(shè)計自己的教案和制作出自己的課件。使我的備課、講課能力都有了很大提高。

電子白板的出現(xiàn)讓小學語文課堂教學和信息技術(shù)手段徹底融合在一起。隨著國家加大對農(nóng)村學校的投入，電子白板也走進了我們的課堂，教師上課可以調(diào)用的資源多了起來。

例如：通過網(wǎng)絡(luò)查詢到的課件、教學視頻，可以直接通過電子白板讓學生觀看。過去課堂上播放教學課件是通過電視播放，普遍存在著圖像不清晰、聲音效果不好的問題，屏幕太小，坐在后面的學生根本看不到。而且網(wǎng)上下載課件和視頻很多需要注冊或者專用軟件下載，還要用U盤傳遞課件，容易出現(xiàn)播放器不識別，導(dǎo)入到電腦不能用等等諸多煩惱。但是電子白板的出現(xiàn)，則成功解決這一問題，在網(wǎng)上查找到的課件、視頻，通過電腦與電子白板的連接，直接在白板上播放，電子白板相當于一個足夠大的電腦顯示器，只要電腦上有的資源，都可以直接使用，無需下載或者轉(zhuǎn)存，十分方便課堂教學。電子白板有手寫功能，想在黑板上寫什么，直接用白板筆或者教師直接手寫到白板上，寫錯了也沒關(guān)系，直接用白板的橡皮功能或者清屏功能直接擦除掉，教師終于不用在漫天粉筆灰塵中上課了。

人教數(shù)字資源是我最常用的遠程教育資源，在阿城教育局的網(wǎng)站上直接登錄后，可以分學科進入學習使用，我把這個網(wǎng)站的資源直接引入課堂，在教學中直接使用。

人教數(shù)字資源是于我們現(xiàn)行的人教版小學語文配套的課程資源，以教科書的方式呈現(xiàn)，每一頁都有相關(guān)的動畫和課件的演示，激發(fā)了學生的學習積極性。對于練習題的設(shè)計和講解也有獨到之處。利用這個資源進行直觀演示教學和課堂練習，可以讓老師有更多的教學準備。

一直以來，農(nóng)村小學語文教育存在的最大問題就是我們的眼界不夠開闊，很多先進的教育教學理念無法傳遞到農(nóng)村這片土地，網(wǎng)絡(luò)的存在讓我們看到了一個更為廣闊的世界。通過網(wǎng)絡(luò)觀看名師名家的教學視頻，增長知識和教學經(jīng)驗，提升教學理念。

同時，作為小學語文老師，制作課件一直是一個困擾我的難題，新鮮有趣的教學課件可以提升學生學習興趣，集中學生注意力，輔助課堂教學，幫助攻克、解決教學重點、難點，但是，制作課件實在是一件太難的事情，即使參加過課件制作的相關(guān)培訓(xùn)，想要制作出學生感興趣又實用的教學課件還是太難，很多軟件功能不會用，信息搜集太困難。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)解決了這一難題，我可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相應(yīng)的語文課件，進行一定的修改，然后用到我的課堂教學當中。教學課件的出現(xiàn)，讓課堂教學更加生動、有趣，學生在課堂上注意力高度集中，課堂教學效率得到極大的提升，課后還有學生出于興趣，多次播放課件進行自主學習，其實，我知道，孩子們只是覺得課件好玩，但是，在玩的過程中，不知不覺就把知識點學會了，寓教于樂。

二、網(wǎng)絡(luò)資源可以激發(fā)學生的學習興趣。

語文教材中所選的每一篇文章都是美的載體。語文教學的目的就是要讓學生感受到文章之美。要感受到文章的美，就要激發(fā)學生的學習興趣。因為興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內(nèi)驅(qū)力，是一種情感激發(fā)的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學習效果最顯著。在教學中我們可以充分地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源圖片、文字、聲音、影像俱全的特點，以直觀的形象，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受美、享受美、品味美。

我在執(zhí)教《月光曲》這一課時，采用了音樂引入的方法。隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來;波光粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光;月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的云絲;忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪;被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我不失時機的問學生：“這首曲子好聽嗎？”學生異口同聲地回答：“好！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬。”在簡單的一問一答后，我更深一層發(fā)問：“曲子的旋律與剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系？作者貝多芬又是怎樣把它創(chuàng)作出來的？”這樣的情景和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學生的興趣，使他們產(chǎn)生了強烈的學習動機，明確了學習目的，進而把注意力集中到所學的內(nèi)容上來。

三、網(wǎng)絡(luò)資源可以豐富教師課堂教學的內(nèi)容

在教學《春》一課時，通過計算機媒體網(wǎng)絡(luò)播放樂曲《春之歌》，展示春天的畫面：“一切都像剛睡醒的樣子”，太陽的臉也紅起來了;“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”;春風“像母親的手撫摸著你”;“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應(yīng)和著……初春的山、水和太陽：“山朗潤起來了”，積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，顯得格外清爽和滋潤……眼前展現(xiàn)出美麗的春的景色，耳旁和諧優(yōu)美的春的旋律飄蕩著，學生很快從中找到春天的感覺。感受春的節(jié)奏和韻味，通過現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)的形象，可加深學生對語言內(nèi)涵的了解，進而可進一步理解課文內(nèi)容。同時，從網(wǎng)上下載寫春的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。觸發(fā)學生的寫作靈感;使學生學會用心、用情去欣賞名篇佳作，極大地豐富了語文課堂教學的內(nèi)容。

我在執(zhí)教《楊子榮打虎》一課時，為了讓學生更好的了解人物形象和故事的背景，我采用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的方法，利用網(wǎng)絡(luò)上收集的視頻資源和圖片資源進行教學：

（一）、觀看京劇《打虎上山》，引入課題 （運用視頻播放設(shè)備）

師：同學們，你聽這熟悉的、鏗鏘有力的聲音唱的是誰？

生：楊子榮

師：對，他就是名著《林海雪原》中孤身闖敵穴的戰(zhàn)斗英雄楊子榮，這節(jié)課，我們就來學習13課《楊子榮打虎》

2、板書課題，齊讀課題。

（二）、學生匯報預(yù)習情況：（網(wǎng)上搜集資料匯報）

1、楊子榮是《林海雪原》這部小說的主要人物。（圖片展示）

2、《林海雪原》的故事內(nèi)容。（圖片展示）

通過學生自主收集的資料匯報和老師創(chuàng)設(shè)的情境，讓學生對人物有了初步的認識，對學習課文做好了鋪墊。

四、運用網(wǎng)絡(luò)的巨大空間，培養(yǎng)學生綜合能力。

教學《桂林山水》一課，為了有利于學生體會桂林山的奇、秀、險，我分別出示投影片，讓學生觀賞桂林山的多姿多態(tài)，學生既理解了課文，又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。在小學語文教學中，充分利用電教手段，可以很好地培養(yǎng)學生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

網(wǎng)絡(luò)資源拓展了學生的思維視野，提高了學生的理解能力、審美能力、創(chuàng)新能力等語文綜合能力，有助于提高語文教學質(zhì)量，推動語文教學發(fā)展，真正的優(yōu)化語文教堂教學，使語文教學向著更高層次邁進。