姚秀麗

摘要：計算能力是學生必備的一項基本能力，也是學好數(shù)學的關鍵。但是縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)如今學困生的計算能力普遍較差，嚴重降低了學困生的學習興趣，影響了學困生的學習成績。因此，本文主要分析和探討了如何提高小學中年級“學困生”的計算能力。

關鍵詞：小學中年級;學困生;計算能力

計算在小學數(shù)學教材中所占的比重很大，計算能力的高低與學生學習的質量是密切相關的。計算教學貫穿于小學數(shù)學的始終，不僅學習時間最長，分量也最重。培養(yǎng)、提高學困生的計算能力是小學數(shù)學教學面臨的重要任務，也是提高小學數(shù)學教學質量的基石。

1. 熟練掌握計算原理

要想正確高效的進行運算，就必須深入理解、熟練掌握計算原理。說白了就是學生的頭腦必須清楚，對于該掌握的計算法則一定要牢牢記住，打好堅實的計算基礎。在做計算題時切忌慌亂無神，而是必須靜下心、沉下心，嚴格依據(jù)題目要求，積極轉動大腦，看看此題該用什么運算定律、運算性質。尤其對于小學中年級學生來說，對他們基礎知識的要求更高。對于小學中年級“學困生”來說，教師切忌操之過急、急功近利，而是應該加強引導，引導他們認真整理所學基礎知識，在此基礎上，不斷提升他們的計算能力。例如：教師可以給出以下兩組計算題，第一組：（11+25）+75=？11+（25+75）=？第二組：16+55+45=？16+（55+45）=？讓學困生明白要想正確快速的計算，就必須熟練掌握加法運算定律。

2. 激發(fā)計算的興趣

俗話說興趣是學生學習的最好動力。一旦學困生對數(shù)學計算有了興趣，他們才會積極參與到計算中去，真正學好數(shù)學。相比優(yōu)等生來說，學困生的思維發(fā)展較為緩慢，不管是學困生的理解能力，還是學困生的認知能力，都相對較弱。因此，在實際教學過程中，就需要因材施教，使學困生保持高度的計算熱情，樹立學困生計算的自信心。例如：教師可以給學困生安排一些比較簡單的問題，目的是讓他們從內(nèi)心真正感覺到計算并沒有多難，給自己一種積極的心理暗示;善于發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)勢，多多表揚，充分尊重和認可他們;具體評價學困生時切忌一棒子打死，對于學困生犯的錯誤，切忌嚴厲斥責，而是應該多提供給學困生試錯改錯的機會，給他們一個適當?shù)暮贸煽兊鹊取?/p>

3. 時刻關注、培養(yǎng)習慣

一般學習成績優(yōu)異的學生都備受歡迎。而學困生就沒那么幸運了，因為他們的學習成績相對落后，再加上周圍環(huán)境的不和諧等因素，所以他們通常不受人待見。對此，教師就需要充分尊重、信任學困生，并且還要給予學困生足夠的關心、愛護，讓他們真切感受到溫暖，時間長了，他們慢慢就不會再那么自卑，反而會樹立良好的心態(tài)，越來越自信，感受到濃濃的關愛。此時，不用老師督促，學困生也會有意識地改正自身的不良行為、習慣，如此，不僅會在無形中提升學困生的計算能力，還會有效緩解教師的教學壓力。例如：《小數(shù)乘小數(shù)》的教學重點是讓學生掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，教學難點是小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點位置的確定，對于學困生來說，難度相對較大，他們可能一時根本無法有效理解所學內(nèi)容，甚至還會越來越?jīng)]自信，對此，老師就需要多多關注學困生，多多鼓勵學困生，說白了就是樹立學困生計算的自信心，讓學困生越挫越勇。

4. 加強輔導

縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)學生個體之間存在很大差異，這就意味著教學方法也需因學生的不同而有所差異。其一是有效利用課堂時間加強輔導。說白了就是在課堂中盡量多給予學困生回答問題、板演的機會，這樣非常有助于老師及時發(fā)現(xiàn)學困生如今身上存在的問題，并幫他們及時改正，讓其真正理解、掌握所學內(nèi)容;其二是有效利用課余時間加強輔導?？v觀實際，我們發(fā)現(xiàn)一般在開展計算課時，一般都是在復習、鞏固環(huán)節(jié)把口算題寫在黑板上，緊接著引導學生口答，這樣設計非常不利于學困生參與計算積極性的調(diào)動，更別說是加強、鞏固學困生的計算技能了，在此情況下，老師可以要求學生把得數(shù)寫在紙上，在下課后把學生完成的題數(shù)統(tǒng)計下，嚴格依據(jù)答題情況，認真分析下學困生的練習掌握情況，在此基礎上，展開一對一地輔導，目的是幫助學困生快速記憶算法口訣，增強他們的計算能力。

5. 加強口算

口算是筆算的重要基礎?？谒隳芰υ鰪娏?，筆算能力提升自然水到渠成。教師可以每天抽一些時間組織學困生進行口算練習。需要注意的是在具體開展口算訓練時切忌隨意盲目，而是必須遵循一定原則，如：由淺入深、由易到難、由慢到快、由少到多等等，說白了就是在最開始時切忌操之過急，過度追求量，過度追求對，在很大程度上忽略進度，腳踏實地，一步步提升才是最好的策略。另外，還要引導學生認真觀察題型，快速找出題型的基本特征，學會舉一反三。并且良好學習習慣的養(yǎng)成也是非常重要的，既要會看，會算，又要會檢查。例如：教師可以出示以下計算題：15×16=16×（）;（60×25）×（）=60×（（）×8）;3×4×8×5=（3×4）×（（）×（）），要求學生認真觀察題型，具體說出運用了何種乘法運算定律。

結束語：

綜上所述，提高小學中年級“學困生”的計算能力，增強學困生的數(shù)學學習效果并不是一蹴而就的，它是一項長期系統(tǒng)的工程。教師不僅要加強培養(yǎng)學困生的各方面能力，如：口算能力、筆算能力等等，還要有效激發(fā)學困生對計算的熱情，培養(yǎng)學困生良好的學習習慣，讓學困生備受溫暖和關愛。

參考文獻：

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