董安華

摘要：在信息時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)也隨之誕生，其自身所具有的優(yōu)勢(shì)，受到了各個(gè)領(lǐng)域的歡迎和青睞，并將其應(yīng)用在日常的工作和學(xué)習(xí)中。伴隨著新課程改革的推行與實(shí)施，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了全新的教學(xué)要求，教師在教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將多媒體技術(shù)合理應(yīng)用在日常教學(xué)中，同時(shí)還要熟練掌握相關(guān)操作流程。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);優(yōu)勢(shì)

引言：

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)教育中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，使得教師在教學(xué)中沒(méi)有重視學(xué)生主體地位和個(gè)體差異性，使用枯燥單一的教學(xué)方法進(jìn)行授課，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在固定模式下學(xué)習(xí)，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，在改變教學(xué)方式的同時(shí)，還能夠?yàn)榻處熖峁┍憷氖谡n條件，讓教師擁有更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，簡(jiǎn)化教材中復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”也就是說(shuō)，教師在教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生主體地位和興趣愛(ài)好，運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法進(jìn)行授課。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，過(guò)于注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，使用灌輸式和填鴨式等被動(dòng)性教學(xué)方法進(jìn)行授課，沒(méi)有換位思考，站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀(guān)。除此之外，語(yǔ)文教材中課文和作者都處于同一時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，其自身所具有的特點(diǎn)，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，還能夠打破時(shí)空限制，把語(yǔ)言文字所描繪的情景直觀(guān)形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文學(xué)所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，教師讓學(xué)生以角色扮演的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。找?guī)孜煌瑢W(xué)分別飾演課文中的角色，對(duì)各自角色的談話(huà)內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從而使學(xué)生的閱讀能力得以激發(fā)。再熟悉課文內(nèi)容后，教師可以舉辦一次“情景演繹”比賽，讓學(xué)生運(yùn)用自身對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)課文內(nèi)容所描述的故事進(jìn)行演繹。就這樣同學(xué)們主動(dòng)通過(guò)自己的感官去深刻的體會(huì)課文，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。

二、多媒體技術(shù)能夠突破教學(xué)的重點(diǎn)

雖然小學(xué)語(yǔ)文教材是國(guó)家教育部門(mén)根據(jù)學(xué)生的思維能力、年齡特點(diǎn)以及發(fā)展特征進(jìn)行研究和制定的，但是其中除了一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和課文外，還含有一些開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生思維能力的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，不能夠深入學(xué)習(xí)和掌握復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的小學(xué)生而言，會(huì)產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致他們失去信心。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決上述問(wèn)題。多媒體技術(shù)是以圖畫(huà)和圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，運(yùn)用此種手段可以學(xué)生突破重、難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀(guān)天》時(shí)，教師可以首先講授生詞與生字，使學(xué)生流暢的閱讀課文，并且讓學(xué)生根據(jù)自身的想法為此篇課文編寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行思考，同時(shí)運(yùn)用智慧使整篇課文更為完整。通過(guò)這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且也使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步的提高。由于觀(guān)察了直觀(guān)、動(dòng)畫(huà)的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

三、多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)直觀(guān)情境

將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，還能夠創(chuàng)設(shè)直觀(guān)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)得到提高和突破。例如，在《桂林山水》教學(xué)中，“桂林山水甲天下”是這篇文章的主旨，小學(xué)生的智力水平還未能達(dá)到透過(guò)文章理解桂林山水的美，以及桂林山水為何甲天下。在講解這篇課文時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給同學(xué)們展示桂林山水的美景圖，讓學(xué)生真真切切的看到、理解到桂林山水的美。配合著優(yōu)美的音樂(lè)，播放“十里畫(huà)廊”、“漓江風(fēng)光”以及“訾洲公園”的圖片，能夠給學(xué)生創(chuàng)造直觀(guān)情境，他們不僅可以更好的進(jìn)入狀態(tài)與課文發(fā)生情感關(guān)聯(lián)，而且還能在他們的大腦里留下深刻持久的印象。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及注意力集中能力都是比較差的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還不能擺脫以教師為主導(dǎo)的狀況，那么教師如何有效并持續(xù)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就成為一個(gè)教學(xué)中的難題。小學(xué)生上課“開(kāi)小差”的情況也很普遍，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以很好的抓住學(xué)生的眼睛、吸引學(xué)生的注意力，傳統(tǒng)教學(xué)中只能憑借教師的講課藝術(shù)去進(jìn)行，而此時(shí)卻能引進(jìn)新的藝術(shù)。將多媒體技術(shù)貫穿到整個(gè)課堂中，在課堂中適時(shí)的運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖片、字句、音頻都能很好的把握課堂、集中學(xué)生的注意力、提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

四、多媒體技術(shù)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容

教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力是有限的，再優(yōu)秀的教師也無(wú)法全方位滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)中為了能夠吸引學(xué)生注意力，讓其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科充滿(mǎn)昂揚(yáng)的斗志和激情，使用了許多教學(xué)方法，不僅教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相背而馳，還浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)的節(jié)奏感。小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容的豐富在教學(xué)上是很重要的，豐富多彩的內(nèi)容能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣、自身學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的除課文規(guī)定知識(shí)點(diǎn)以外的知識(shí)和常識(shí)，有助于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。例如，在《潑水節(jié)》教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)的展示學(xué)生可以知道潑水節(jié)的來(lái)源、傣族人民的習(xí)俗以及傳統(tǒng)服飾等文化，有助于加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生真正全面的了解潑水節(jié)，拓展學(xué)生的知識(shí)面以及增加學(xué)生的閱歷。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有著潛移默化的促進(jìn)作用，教師在教學(xué)中要予以重視，并運(yùn)用多元化的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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