李樹宏

摘要：當(dāng)前，伴隨著我國社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)電氣專業(yè)技能人才的需求量不斷增加，需求也在不斷增加。當(dāng)前社會(huì)要求電氣技能人才不但要具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還需要具備較為豐富的實(shí)踐閱歷。本文在介紹中等職業(yè)電工現(xiàn)有教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，闡述了理論實(shí)踐的綜合教學(xué)模式，并簡要介紹了其在中間的應(yīng)用，并對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行了探究。我國中等職業(yè)學(xué)院實(shí)施教學(xué)的目的是為了能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能以及實(shí)際操作的技能，為中職學(xué)生未來的工作發(fā)展奠定了一定的根基。

關(guān)鍵詞：中職;中級(jí)電工;培訓(xùn)技巧

0.前言

電工技術(shù)是中等職業(yè)院校開展教學(xué)活動(dòng)中的的重要課題。中等職業(yè)教育的目的是為了提升學(xué)生的專業(yè)水平，將理論知識(shí)實(shí)踐相結(jié)合。因此，為了能夠培養(yǎng)我國中等職業(yè)學(xué)院的電子電氣技術(shù)教學(xué)水平和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，中國中等職業(yè)學(xué)院必須加強(qiáng)對(duì)存在問題的研究和探討，找出造成這些問題的原因，加強(qiáng)理論教育和時(shí)間教學(xué)的整合，把握學(xué)科的困難和困難，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，合理配置課堂資源，加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的合作。該提高中等職業(yè)教學(xué)教學(xué)效果的理論和實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，有望培養(yǎng)更多的人才，以滿足我國社會(huì)發(fā)展的不斷需求。

1.目前中職院校電工專業(yè)在教學(xué)過程中存在的問題

1.1 成績?cè)u(píng)估方式不合理

目前，我國中職院校的電工學(xué)科可以分為兩個(gè)部分：第一部分是理論學(xué)習(xí)，第二部分是技能訓(xùn)練。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，各中職院校往往通過考試成績來衡量學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)的效果，以及教師的教學(xué)成果，這也對(duì)我國的中等職業(yè)教育產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。如今，我國中等職業(yè)學(xué)院始終運(yùn)用閉卷考試的形式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)際操作的流程評(píng)估學(xué)生的實(shí)際操作能力。這類評(píng)估的方式的不足之處在于學(xué)校過于注重理論考試成績，而忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們無法提升自我價(jià)值、提高自身能力。而且目前大部分過于把精力投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高上，嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

1.2傳統(tǒng)電教學(xué)方法較為單一，內(nèi)容過于枯燥

在中等職業(yè)院校開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，其教學(xué)目的是為了能夠在擴(kuò)張學(xué)生的理論知識(shí)面的同時(shí)培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。然而，從當(dāng)下電氣工程實(shí)驗(yàn)的發(fā)展?fàn)顩r來看，大多數(shù)中等職業(yè)電子專業(yè)開設(shè)的都是基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)課程。技能類實(shí)驗(yàn)也作為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，而不是設(shè)計(jì)技能實(shí)驗(yàn)，并且通常根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行，而不是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)操作所獨(dú)有的。測試方法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)常識(shí)，然而卻嚴(yán)重阻礙了對(duì)其創(chuàng)新能力的提升。目前，電工專業(yè)的實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，教學(xué)方法也較為單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.中職中級(jí)電工培訓(xùn)的路徑

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，中等職業(yè)院校也在不斷發(fā)生變化。中職院校培養(yǎng)學(xué)生的模式也由理論基礎(chǔ)發(fā)展到了著重培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新思維能力。因此，中等職業(yè)院校要與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)方法，才能幫助教師解決在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題。具體措施如下：

2.1將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化

作為中職院校開展教學(xué)活動(dòng)中的重要科目，電工包含的范圍較廣，并且其實(shí)際操作的課程較多。因此可以安排相對(duì)較多的實(shí)驗(yàn)課來提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力。中等職業(yè)院校的教師要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際掌握程度，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)的鞏固，以此不斷提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。中職教師在培養(yǎng)學(xué)生技能的過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)際操作與設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，不斷提升學(xué)生的實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新的能力。

2.2 將基礎(chǔ)與專項(xiàng)進(jìn)行有效，改革教學(xué)理念

目前我國大部分中職院校的電工學(xué)科都是以基礎(chǔ)學(xué)科為主。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)的積累程度直接影響到了他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，也給學(xué)生創(chuàng)新能力的提高帶來一定的促進(jìn)作用。況且電工學(xué)科涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升他們對(duì)電工學(xué)科的知識(shí)的認(rèn)知性。與此同時(shí)在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合實(shí)際，科學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使得學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到有效提高，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷健全他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)以及工作奠定一定的根基。

2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高

由于我國中職院校受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，使得大部分學(xué)校目前仍然理論將教學(xué)作為主導(dǎo)，通過閉卷考試的形式來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及教師的教學(xué)成果。伴隨著新課標(biāo)的改革，新課改要求下制定了新的教育目標(biāo)，我國中等職業(yè)院校也面臨著改革，目前中職院校教師的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能夠適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的制定要求。因此，中職院校的教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)方法開展教學(xué)，在教學(xué)的過程中要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及實(shí)際操作能力的提升，要將他們作為主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展。使得我國社會(huì)對(duì)人才的需求越來越多。目前，我國中等職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)也是發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，逐漸由理論教學(xué)轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐教學(xué)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為主體，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，以此來提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教師可以通過以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)：首先。教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及分析問題解決問題的技能。其次在課堂實(shí)際教學(xué)中，教師要充分結(jié)合實(shí)際，根據(jù)教材內(nèi)容的滿意度科學(xué)設(shè)置有層次性的問題，讓學(xué)生展開討論，通過探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.5提高專業(yè)培訓(xùn)加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)水平的提升，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

目前我國大部分中職院校的教師總體素質(zhì)偏低。究其原因，是院校內(nèi)的大多數(shù)教師都是從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后直接留在學(xué)校內(nèi)擔(dān)任教師工作，這在某種程度上使得這些教師在進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)中過于注重理論性知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。再加上大部分教師由于缺乏實(shí)際操作能力，對(duì)實(shí)際操作能力的認(rèn)知性欠缺，導(dǎo)致他們無法在進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)中有效將理論與實(shí)踐相結(jié)合。使得在培養(yǎng)學(xué)生的過程中缺乏實(shí)際操作能力，他們?cè)谡n堂上往往無法解決在操作環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一系列問題。因此在實(shí)際教學(xué)的環(huán)節(jié)中，各大中職院校要加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，只有不斷提高中職教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，才能讓他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中可以正確引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且能夠幫助學(xué)生解決他們?cè)趯?shí)踐過程中遇到的一系列問題。

3.結(jié)語

綜上所述，中職院校在開展電工專業(yè)實(shí)際教學(xué)的過程中，需要加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的專業(yè)技能，拓展他們的知識(shí)面。中職教師要結(jié)合實(shí)際，依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，科學(xué)設(shè)置課程，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。其次，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，以此來提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及思維創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展鑒定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多的技能型人才已滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的不斷需求。

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