徐磊

摘要：游戲有著極強的娛樂性、競爭性、自由性，游戲在一定的規(guī)則要求下，衍生了很多的創(chuàng)新想法，可結合學生的運動習慣、游戲中產生的慣性聯想等，將游戲內容進行適當的整改，契合初中生的游戲喜好，獲得更佳的體驗，游戲在初中體育課堂上是必要引入的，當游戲導入課堂，形成獨立的游戲模式，或者與其他的運動要求結合起來，學生的興趣度提高，參與意識較高，在游戲中也可以體現出學生的優(yōu)勢，幫助他們建立體育的自信，提高游戲的教學意義。

關鍵詞：游戲;初中體育;課堂;意義;應用

引言：體育雖非主流學科，但體育能夠強健學生的體魄，強化學生的精神意志，是初中教學中不可或缺的一門課程，而體育中滲透游戲，能夠讓學生對體育產生主觀能動性，在體育活動中掌握相關的技術動作，實現自我精神層面的升華，突破體育的難點，讓身體素質更上一層樓，教師應充分的利用游戲，創(chuàng)設出多樣化的游戲模式，應用游戲讓體育活動充滿生機。

一、將體育游戲引入課堂教學的幾點思考

1.將符合初中生年齡特征與發(fā)展規(guī)律的游戲引入課堂中

游戲可打破年齡、習慣等壁壘，大部分學生都可以參與，可結合初中時期學生游戲的喜好、生理能力等，讓游戲從簡單到困難，形成一個循序漸進的過程，期間教師不斷的指引學生打破自己的身體僵局，在合理安排游戲的情況下，通過彼此之間的鼓勵與幫助，讓學生在游戲中，基于自己的年齡特征，摸索體育的規(guī)律，找到游戲的竅門，通過游戲自然的導入安全教育等。

2.在引入游戲的過程中充分關注個體差異

游戲中男女差異等個體差異是很明顯的，初中生的個體差異較大，教師應幫助學生減少游戲帶來的身體負荷，讓學生感到充分的喜悅、熱情，在游戲中，部分學生雖然已經很累了，但是他們還是要積極參與，主要是游戲帶來的快樂成為了學生的心理支撐，因此教師應幫助學生表現出自己的優(yōu)勢，進一步的強化游戲能力，讓學生在游戲中凸顯自我，更加愿意參與，并激勵學生沖破游戲關卡，在游戲中可釋放自己的壓力，做好安全措施，并掌握相關的游戲技能。

3.自主分析，積極探究

通過學生的合作分析，運用不同的戰(zhàn)術，改變勝負關系，不改變游戲整體體力水平含量的同時，發(fā)揮智力作用，增加游戲的對抗性、知識性。教師及時給予點評，把智力與體力有機結合，拓展游戲的外延，發(fā)展學生的求知欲，使游戲變得有趣、有知且富含哲理。

二、游戲在初中體育課堂中的意義

1.有助于培養(yǎng)學生的學習興趣

體育游戲的娛樂性是吸引學生的根本原因。學生由于自身的本能沖動，投身到體育游戲中去，得到情緒上的滿足感，在心靈上和身體上得到美妙的感受。體育游戲中快樂，也激發(fā)了學生對于體育運動項目和技能的學習興趣，喚醒了學生學習的內驅力，使他們愿意參加甚至期待更多的體育活動和體育游戲。所以，教師應該在體育游戲中引導學生學習體育的基本技能，利用學生的好奇心與好勝心，發(fā)現自身的學習需要，從而主動要求學習。教師可以在和學生一起游戲的時候，用適當的運動技術引起學生的注意，例如：在籃球教學中的“運兩個球接力賽”“運球捅球”“運球拍擊人”“運球抱團”等游戲中，當學生發(fā)現老師用不同或更加流暢的動作可以得到更好的游戲結果時，心里的求知欲便會驅使他急切的想要學習該技能動作。此時，教師即使采取傳統直接的傳授式教學，也能夠收到很好的效果。

2.有助于促進學生心理的健康發(fā)展

對于初中生來說，繁重的課業(yè)學習會讓身心長期處于疲憊的狀態(tài)，以往相對單一的體育教學模式，不能完全使學生緊張的壓力得到緩解，使初中生產生了各種心理問題。如焦慮、恐懼、緊張，甚至是產生厭學現象等等。而體育游戲在初中體育教學中的運用，不僅可以促進學生的身體健康，還能夠促進學生的心理發(fā)展。在舒緩學生緊張學習氣氛的同時，獲得更多交流互動的機會，有利于學生內心壓力得到釋放，更重要的是通過此體育活動使學生的精神面貌煥然一新、獲得自信。

三、體育游戲在初中體育教學中的應用

1.體育游戲在準備活動中的應用

體育課程開始之前，教師應該對學生進行熱身活動，大致花費幾分鐘的時間，其主要目的是為了引導學生進入一個運動狀態(tài)，以避免劇烈運動而導致的身體不適應。課堂活動期間，教師可以針對學生進行一些有趣，但運動量較小的游戲，這樣可以使學生消耗的體能得到恢復。例如，某實驗初中體育老師，在上課之前針對運動強度較大的課程對學生進行四百米慢跑熱身訓練，然后進行了一個“兩人三足”的游戲。這個游戲是將全班同學分為四組，其中將每兩位同學挨著的腳捆綁起來，站在起跑線上，比賽開始后，第一組人跑向終點，然后折返，第一組人回來后，第二組人開始跑，重復進行，直致最后一組同學返回起跑線，以最后一組的同學返回時計時，用時少者勝出。

2.體育游戲在技能訓練中的應用

體育是針對所有的學生而言都是一門簡單的課程，但是針對體育技能就需要高強度的訓練，為了強化學生的素質，教師在體育技能訓練時加大力度，如此一來，很容易造成學生的反感心理。如中長跑是能夠鍛煉學生跑步有效途徑，但是一味繞著操場跑，很容易讓學生產生厭煩的心理，可以將其設計成為接力的形式，以提高教學效果。例如，某初中體育老師在進行具有體能訓練時，要求學生的瞬時跑步速度，于是該體育老師實行一個體育游戲，游戲大致規(guī)則是學生分為甲、乙兩組，甲組學生站成一排，跟著老師做變換方向的定位動作，乙組學生則做相應動作的弧線穿梭跑，在這個過程中，乙組學生不能碰到甲組學生，等甲組學生全部穿梭跑結束后，甲乙兩組交換游戲任務，以此方式提升學生的瞬時跑步速度。

3.體育游戲在教學結束部分的應用

為了趕走學生一堂體育課的疲勞，體育教師應該在體育課程將要結束的時候進行一個輕松愉快的小游戲，使學生從劇烈的運動狀態(tài)中緩和過來。這樣一個益智類型的小游戲，其實和體育游戲有著異曲同工之效，能夠有效幫助學生擺脫身心上的疲勞狀態(tài)。例如，某實驗中學體育老師，在體育課結束后，都會進行一個“開火車”的小游戲，選一部分同學上臺，每個人說一個地名，代表自己，地名不能重復。開始游戲后，假設你來自南昌，另一個人來自長沙，你就要說，“開呀開呀開火車，南昌的火車就要開。”然后所有的同學一起問，“往哪開？”你就說，“往長沙開?！蹦莻€代表長沙的同學就要接著唱。然后以此循環(huán)往復，直到所有的學生都說了一遍。

結束語

綜上所述，在初中體育教學過程中，教師恰當合理地運用體育游戲，不僅有利于學生達到鍛煉身體、增強體質、掌握“三基”的目的，而且還能發(fā)揮體育游戲的趣味性和情節(jié)性，達到提高學生興趣的目的。應安排適合學生的游戲，從而使學生積極參與到體育課所安排的運動中，培養(yǎng)他們對體育的興趣，最終養(yǎng)成終身體育意識。

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