徐斌

摘要：新課程改革背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性提出更多的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科顯得枯燥了一些，小學(xué)生又正是處在一個(gè)各方面能力正在發(fā)展的過程中，對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)很難完全掌握。合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到很大的提升，本文也將就此展開分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)施策略

引言：合作學(xué)習(xí)不光是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生各方面的能力的培養(yǎng)也起到很大的幫助。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，起到一個(gè)自學(xué)自檢的作用，通過對(duì)問題的探究也能形成更多的思考能力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能都得到相應(yīng)的提升，綜合素質(zhì)也進(jìn)一步的得到加強(qiáng)。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)

現(xiàn)如今，大部分的學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，在合作意識(shí)上較為缺乏。合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)團(tuán)體合作正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步的提升其整體素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，給學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來積極的影響作用。

（二）凸顯學(xué)生主導(dǎo)地位，提升其參與感

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師占據(jù)教學(xué)中的主導(dǎo)位置，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與感不是很明確，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也是寥寥無(wú)幾。在合作學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生能將自身的主導(dǎo)地位更好的發(fā)揮出來，通過學(xué)生彼此之間的交流溝通，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，錯(cuò)誤觀念得到積極的改正，使學(xué)習(xí)變得更加輕松愉悅，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)更加的積極，參與度明顯得到提升，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也得以保證。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）科學(xué)、合理的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組

在開展合作學(xué)習(xí)模式之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。進(jìn)行分組的前提，就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)際情況進(jìn)行綜合的觀察，在分析了學(xué)生的具體情況后將學(xué)生進(jìn)行合適的分層，避免出現(xiàn)學(xué)生層次搭配不均的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)的分組，人員構(gòu)成在每組5-7人左右，不要過多以影響其學(xué)習(xí)效果，小組成員的搭配，也要保持組與組之間成績(jī)、性別、能力和思維活躍度平衡分布。在這樣的小組中，學(xué)生能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，都能得到展示的機(jī)會(huì)，以免存在有學(xué)生參與度極低的現(xiàn)象。小組之間可以民主選拔出小組長(zhǎng)，以可以是教師在綜合考慮下選配合適的小組長(zhǎng)。教師要將小組內(nèi)容每個(gè)學(xué)生的職責(zé)都得到落實(shí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能保證每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。小組的成立不僅是為學(xué)習(xí)知識(shí)提供很大的幫助，給學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)也帶來積極的影響，學(xué)生在這樣的形式中能感受到自身的重要性，從而更積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）教師明確自身角色，充分發(fā)揮自身作用

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要時(shí)刻注意自己的角色轉(zhuǎn)化，以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的初期，教師要充當(dāng)組織者的角色，通過對(duì)學(xué)生的分析和觀察將小組合作模式健全起來，并且給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論和分析時(shí)，教師要在一旁進(jìn)行觀察，在學(xué)生遇到難懂的問題時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生自主思考為主要目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力全面的激發(fā)出來，使學(xué)生能得到更多的成長(zhǎng)空間。對(duì)此教師要積極的人發(fā)揮其自身的作用，以能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）通過運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣

合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果在一定程度上取決于學(xué)生的心理需要，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。教師可以選用多種方式結(jié)合合作學(xué)習(xí)法，可以將提出的問題難度適當(dāng)?shù)奶嵘恍瑢W(xué)生便會(huì)產(chǎn)生詢問他人的想法進(jìn)行共同分析。這種情況下學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。例如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一部分的知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生列出一張需要填寫時(shí)間段、各種汽車類型的圖表，安排學(xué)生觀察視頻中路過的車型、時(shí)間進(jìn)行對(duì)表格的填寫。在學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，教師對(duì)學(xué)生提出問題：“你的表格上將所有車輛及路過時(shí)間段完全統(tǒng)計(jì)了嗎？是運(yùn)用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的？”學(xué)生會(huì)對(duì)自己的統(tǒng)計(jì)方式和統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行回答，在這樣的統(tǒng)計(jì)方式下，學(xué)生很難對(duì)車輛進(jìn)行完全的統(tǒng)計(jì)，這個(gè)時(shí)候，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生與他人進(jìn)行合作統(tǒng)計(jì)的想法，在分工的情況下，重新觀察視頻并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在這一輪統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，教師可以適時(shí)提問學(xué)生，第二遍的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和第一遍的統(tǒng)計(jì)結(jié)果有什么不同之處，學(xué)生通過對(duì)比可以明顯的發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)為其學(xué)習(xí)效果帶來了很大的作用。這樣一來，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)欲望會(huì)被全面的激發(fā)出來，合作學(xué)習(xí)也能更好的運(yùn)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且呈現(xiàn)出非常好的效果。

結(jié)語(yǔ)：合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，使小學(xué)生能團(tuán)隊(duì)合作下更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，在學(xué)生之間的共同合作之中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能做到交換、運(yùn)用，對(duì)知識(shí)的掌握也能更加深刻，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性帶來更多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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