張玉康

摘 要：本文運用多種研究方法對我校學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，針對學(xué)生體質(zhì)存在的問題，提出建議，旨在為學(xué)校體育工作的開展提供思路，促進學(xué)生全面發(fā)展，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面推進我校素質(zhì)教育的全面實施。

關(guān)鍵詞：新學(xué)校 學(xué)生體質(zhì) 現(xiàn)狀分析 對策

2011年3月4日，在全國政協(xié)十一屆四次會議聚焦在青少年體質(zhì)問題。青少年的體質(zhì)隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和生活水平的提高，反倒持續(xù)下降。怎樣提高學(xué)生的身體素質(zhì)，已成為學(xué)校體育工作的首要任務(wù)。

一、學(xué)生健康狀況分析

1、學(xué)生體質(zhì)測試總成績分析

我校學(xué)生總的測試成績良好以上72.12%，其中男生不及格超過成績優(yōu)秀的學(xué)生，占男生總?cè)藬?shù)的13.88%，優(yōu)秀只有9.29%；女生總?cè)藬?shù)主要集中在良好一檔，不及格人數(shù)的比例較小，但是優(yōu)秀的人數(shù)所占比例也不高。

2、學(xué)生體質(zhì)測試分項成績分析

2.1 身高標準體重成績分析

從全校的測試情況來看，明顯比其他兩項成績要好點，優(yōu)秀率有所提高，男、女生基本上達到了30%，不及格的學(xué)生也明顯減少。

3.學(xué)生視力低下患病率仍然居高不下

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，學(xué)生近視患病率逐年攀升。

二、 影響健康的因素分析

根據(jù)我校學(xué)生體質(zhì)健康狀況存在的問題，通過調(diào)查分析主要有以下幾個方面因素：

1.學(xué)業(yè)負擔(dān)重，嚴重地擠占學(xué)生的體育活動，我校初二年級的課表上一周只有2節(jié)體育課，學(xué)生體育活動的時間不足。

2.由于計劃生育政策原因，目前學(xué)生都是獨生子女，比較嬌慣，家庭、學(xué)校對他們的意志品質(zhì)、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)有所忽視，體力活動明顯減少。

3.飲食結(jié)構(gòu)不合理，挑食和偏食現(xiàn)象嚴重，導(dǎo)致學(xué)生營養(yǎng)不良或肥胖。

4.互聯(lián)網(wǎng)等新生事物，嚴重影響學(xué)生的視力。

5.區(qū)域性原因，城市可供鍛煉的運動場地偏少。

7.體育教師對新課標新的教學(xué)理念學(xué)習(xí)和認識不夠，缺乏創(chuàng)新精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。

三、采取的措施

培養(yǎng)學(xué)生體育意識，中小學(xué)體育教育的一個重要任務(wù)就是要在青少年成長的過程中播下體育鍛煉的種子，并令其生根發(fā)芽，形成學(xué)生自身的體育意識；堅定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位不動搖，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性，教學(xué)的首要任務(wù)是要營造學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，令“要我學(xué)”真正轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”；教育評價以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主，淡化教育評價的甄別與篩選功能，中小學(xué)生正處于心理發(fā)育成熟的敏感時期，任何不符合事實的評價都有可能對其產(chǎn)生深遠的影響；從源頭抓起，確保體育教師素質(zhì)，為保證體育課程改革順利進行，應(yīng)嚴格篩選體育教師，為其提供溝通、交流先進教學(xué)方法與經(jīng)驗的機會與平臺，并建立、健全考核評價機制；政策支持，樹立全社會體育意識，黨和國家應(yīng)賦予中小學(xué)體育教育高度的關(guān)注，予以重視，給予政策支持，如果迫于中高考的巨大壓力就要求體育課程向“主課”讓路，那么就算有再優(yōu)秀的體育教師也無法達到預(yù)想的教學(xué)目標。

四、結(jié)論

綜上所述，中小學(xué)體育教育對青少年身心健康成長具有不可替代的重要作用，并且只有在黨和國家的政策引導(dǎo)下形成全社會對體育鍛煉的高度重視，才能提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中努力營造重視體育鍛煉的良好氛圍，養(yǎng)成終身體育意識，促進我校學(xué)生體質(zhì)健康全面提升，為全面實施素質(zhì)教育添磚加瓦。

參考文獻

北美青少年體育運動的發(fā)展及其啟示[DB/OL].天津教研網(wǎng).2008.6

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