李文婷

摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的實(shí)施開(kāi)展，小學(xué)階段作為重要的教育基礎(chǔ)階段，有其相對(duì)的重要性與意義性。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的研究、借助信息技術(shù)手段、英語(yǔ)繪本在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，側(cè)重對(duì)其方法的實(shí)效性，結(jié)合小學(xué)生個(gè)性與特點(diǎn)，采用科學(xué)、合理的教學(xué)模式，使其在較短時(shí)間內(nèi)充分掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)精髓與技巧，為培養(yǎng)新時(shí)期綜合性英語(yǔ)人才奠定。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;核心素養(yǎng);信息技術(shù);英語(yǔ)繪本

小學(xué)英語(yǔ)教育在于教育理念、教學(xué)模式的創(chuàng)新性。本文以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法為主線，結(jié)合小學(xué)生個(gè)性與特點(diǎn)，采用科學(xué)、合理的教學(xué)模式，使其在較短時(shí)間內(nèi)充分掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)精髓與技巧，為培養(yǎng)新時(shí)期綜合性英語(yǔ)人才奠定基礎(chǔ)。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的研究

如何選擇基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)策略，如何在教育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，是研究者關(guān)注的熱點(diǎn)。語(yǔ)言能力是在一定語(yǔ)境下用語(yǔ)言完成任務(wù)的過(guò)程中形成的能力，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)過(guò)程需綜合考慮語(yǔ)言情景、語(yǔ)言活動(dòng)、交際任務(wù)、交際策略等關(guān)鍵維度。同時(shí)，作為一名教育者，既要具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力，還要具備課痦開(kāi)發(fā)的能力。比如：有能力開(kāi)發(fā)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或者說(shuō)，采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述語(yǔ)言使用的過(guò)程和結(jié)果，從而界定語(yǔ)言能力，以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，融通建構(gòu)，結(jié)合語(yǔ)篇設(shè)計(jì)靈活有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇文本的核心語(yǔ)言，并達(dá)到一定的語(yǔ)言輸出水平，從而做到在確保學(xué)生語(yǔ)言輸出量和質(zhì)的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)策略，獲得更多的情感體驗(yàn)，提升語(yǔ)言能力。

1、教學(xué)方法持續(xù)探索

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的探索，一直都是研究熱點(diǎn)。有些方法非常適合小學(xué)階段的英語(yǔ)教育，如游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法、戲劇教學(xué)法、拼讀教學(xué)法等，易于被小學(xué)生所接受，研究者應(yīng)該就這些方面繼續(xù)深人地探討，更好地指導(dǎo)教師實(shí)踐。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將信息技術(shù)與教學(xué)更好地融合，用技術(shù)增強(qiáng)學(xué)與教，提髙學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2、教材解析和創(chuàng)新使用

教材分析是小學(xué)英語(yǔ)教育研究的一個(gè)重要方面?？陀^而科學(xué)地分析教材、新舊教材的對(duì)比、新版教材的使用，以及研究適合新版教材的教學(xué)策略等都是很好的研究視角。研究者也可以把視角關(guān)注到教材的創(chuàng)新使用上，研究如何通過(guò)教材的使用更好地落實(shí)和培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。

二、借助信息技術(shù)手段，推動(dòng)教師技能發(fā)展

1. 多媒體教學(xué)可以更好的激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)課堂表現(xiàn)力。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”將對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)情境呈現(xiàn)出來(lái)，從而使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化。在講授時(shí)，可用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)找到相當(dāng)多的單詞及語(yǔ)段視頻動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)的素材，制成多媒體課件，演示給學(xué)生觀看，學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上不知不覺(jué)地接受對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。

2. 多媒體小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以更好的增強(qiáng)教學(xué)感染力。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作課件，筆者本人在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分注重課件的生動(dòng)性和感染力。設(shè)計(jì)課件時(shí)，經(jīng)常會(huì)利用圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)對(duì)人體各種感官的沖擊和刺激作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，讓課堂學(xué)習(xí)真正變成豐富學(xué)生精神世界的盛宴。

3. 小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)可以更好的發(fā)揮教學(xué)輔助性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該將多媒體作為教學(xué)的輔助工具，而不是教學(xué)的全部，否則就會(huì)本末倒置、物極必反。在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，演示的屏幕位置不能替換黑板，應(yīng)該給黑板一個(gè)完整的空間，而屏幕應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，真正符合其“輔助”作用的發(fā)揮。

4. 小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)可以更好的開(kāi)掘資源利用率。作為新課程理念趨勢(shì)帶動(dòng)下的教育工作者，更要學(xué)會(huì)積極地開(kāi)發(fā)課程資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的認(rèn)知世界。應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生到網(wǎng)上去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，“網(wǎng)上的資源是無(wú)窮無(wú)盡的”讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的天地里學(xué)會(huì)捕捉與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的信息、提取信息、搜集資料，開(kāi)闊視野。

三、英語(yǔ)繪本教在教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)是語(yǔ)言能力中重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是非常重要的。但是由于小學(xué)生年齡比較小，英語(yǔ)又不是母語(yǔ)，因此很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果也難以得到保障。將英語(yǔ)繪本教學(xué)融入到小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)能起到積極意義。近年來(lái)繪本的教育價(jià)值愈發(fā)凸顯，學(xué)校也在不遺余力地拓展繪本教學(xué)，包括提供良好的繪本資源，教師則憑借自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的理解能力和鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力具有重要的意義

（1）以繪本為主線提升口語(yǔ)教學(xué)

教師可以通過(guò)圖片和實(shí)物教學(xué)等方式將繪本中的基本詞匯和高頻詞匯進(jìn)行單獨(dú)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合繪本中人物表情和動(dòng)作等對(duì)當(dāng)中的詞匯進(jìn)行理解。然后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞匯進(jìn)行朗讀，使學(xué)生更加地熟悉這些詞匯，并逐漸掌握這些詞匯。教師還可以制作一些相關(guān)詞匯的單詞卡，讓學(xué)生脫離圖片和實(shí)物參與游戲。例如，在繪本isme當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“This is my”的組詞游戲，讓學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞“eye nose face hair ear”等進(jìn)行組詞，再指著自己身體的對(duì)應(yīng)部位進(jìn)行造句。在這樣的方式下，學(xué)生能夠在游戲當(dāng)中逐漸地掌握單詞的實(shí)際應(yīng)用技巧，對(duì)于知識(shí)掌握和英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升是十分重要的。

（2）通過(guò)句型掌握解決口語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)生正確地掌握基礎(chǔ)的單詞和基本的句型之后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演繪本故事。鼓勵(lì)學(xué)生在原有的繪本基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)展想象，在合理的范圍之內(nèi)將繪本原本的角色和情感表現(xiàn)得更加出色。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在情境當(dāng)中更好地理解繪本的內(nèi)容。教師通過(guò)繪本的方式進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更能讓學(xué)生在繪本豐富的圖像當(dāng)中提升自己的英語(yǔ)興趣。因此，教師在進(jìn)行句型的教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生能逐漸地脫離繪本，認(rèn)識(shí)和解讀句子，從而引導(dǎo)他們用自己的話進(jìn)行故事的復(fù)述和講解，真正地提升他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力。

四、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，開(kāi)展小學(xué)生英語(yǔ)教育尤為重要，不僅可以為我國(guó)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，還可以使我國(guó)全民英語(yǔ)水平迅速提升。而教學(xué)方法的科學(xué)性、合理性直接影響其學(xué)習(xí)效率與教學(xué)成果。通過(guò)游戲化、興趣化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式應(yīng)用，促進(jìn)了實(shí)際教學(xué)水平的提升，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。

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