張璐

摘 要：音樂教育不僅需要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)能力的建立和提升，還需要針對(duì)學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行雕琢和培養(yǎng)。因此，為了有效提升小學(xué)音樂課堂的教育實(shí)施效果，教師可以通過打擊樂器的課堂教育來激發(fā)學(xué)生的音樂參與興趣，并幫助學(xué)生在趣味化的音樂課堂中感受到音樂藝術(shù)的魅力、建立音樂藝術(shù)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；打擊樂教學(xué)

打擊樂器是一種操作較為簡(jiǎn)便、便于小學(xué)生積極投入到音樂課堂中的教育實(shí)施手段，也是小學(xué)音樂教育當(dāng)中趣味化課堂氛圍營(yíng)造的重要形式?；诖?，小學(xué)音樂教師為了有效提升班級(jí)中學(xué)生的音樂參與參與，則可以通過打擊樂器的課堂應(yīng)用來提升班級(jí)中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，并促使學(xué)生在音樂器樂的學(xué)習(xí)、操作過程中逐步實(shí)現(xiàn)音樂節(jié)奏感的有效把握、音樂結(jié)構(gòu)的充分理解和音樂藝術(shù)參與能力的逐步提升。同時(shí)，教師在實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，可以通過樂曲節(jié)奏的初步把握為樂器打擊的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，并幫助學(xué)生在樂曲旋律的感知和認(rèn)知是過程中逐步建立對(duì)于樂曲的理解和課堂參與主動(dòng)性的提升；教師可以通過打擊樂器的課堂教學(xué)幫助學(xué)生掌握不同打擊樂器的操作形式，并引導(dǎo)學(xué)生在樂器的操作過程中實(shí)現(xiàn)器樂演奏技巧的掌握和音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善；最后，教師還可以通過打擊樂合奏的組織和訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音樂展示和合作能力，并幫助學(xué)生在合奏訓(xùn)練中深刻感受音樂藝術(shù)的魅力和美感。

一、旋律的感受和認(rèn)知

想要幫助小學(xué)生高效實(shí)現(xiàn)打擊樂器的演奏和訓(xùn)練，教師首先需要借助樂曲旋律的感知和教授逐步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并促使學(xué)生在閱讀節(jié)奏的準(zhǔn)確把握下有效實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)素養(yǎng)的提升，并為后續(xù)的打擊樂器操作與實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以通過“拍手”等旋律把控形式來實(shí)施教學(xué)，并幫助學(xué)生借此有效把握樂曲旋律。

例如，在學(xué)習(xí)《絲竹流韻》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于樂曲的旋律把控能力，就在課堂上借助《水鄉(xiāng)外婆橋》這首樂曲的播放和聲樂教學(xué)幫助學(xué)生初步實(shí)現(xiàn)樂曲的認(rèn)知和了解、理解和掌握。同時(shí)，經(jīng)過《水鄉(xiāng)外婆橋》這首樂曲的教授，學(xué)生在樂曲演唱時(shí)能夠明確區(qū)別連音、跳音和重音，并能夠完整按照樂曲的節(jié)奏實(shí)現(xiàn)樂曲的演唱?；诖?，筆者請(qǐng)學(xué)生以二聲部合唱的訓(xùn)練形式投入到這首樂曲的訓(xùn)練與演示過程中，并借助其對(duì)于樂曲節(jié)奏的準(zhǔn)確把握有效進(jìn)行樂曲的二聲部演示。而且，為了保障學(xué)生的聲樂展示能力與二聲部合唱過程中的節(jié)奏把控能力，筆者請(qǐng)班級(jí)中的學(xué)生以拍手的形式根據(jù)本聲部的演唱節(jié)奏來進(jìn)行節(jié)奏把控，并借此充分幫助學(xué)生完成本首樂曲旋律的有效感知。

二、樂器的學(xué)習(xí)和操作

當(dāng)學(xué)生在課堂上對(duì)于教授的樂曲形成了充分的認(rèn)知和理解之后，教師就可以通過多樣化打擊樂器的教學(xué)演示幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂課堂參與積極性的提升、促使學(xué)生積極投入到音樂樂器的操作和應(yīng)用過程中。同時(shí)，教師可以通過不同打擊樂器的應(yīng)用豐富音樂課堂的展示形式、完善學(xué)生的音樂展示能力。

例如，在學(xué)習(xí)《無(wú)錫景》這首樂曲時(shí)，筆者使用三角鐵、串鈴、鈴鼓、雙響筒等打擊樂器的課堂應(yīng)用來實(shí)施教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生端坐的位置為學(xué)生發(fā)放樂器，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合手中的音樂器材嘗試進(jìn)行敲擊和晃動(dòng)，并借此充分探知、理解不同樂器的聲色、掌握不同打擊樂器的演奏方式。當(dāng)學(xué)生在課堂上完成了打擊樂器的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)之后，筆者就結(jié)合《無(wú)錫景》這首樂曲的課堂教學(xué)幫助學(xué)生在樂曲節(jié)奏的把握下嘗試根據(jù)筆者的指令演奏自己手中的打擊樂器，并逐步完成一支豐富、多元的打擊樂協(xié)奏曲。最終，學(xué)生在打擊樂器的應(yīng)用過程中實(shí)現(xiàn)了課堂參與興趣的建立，并借助手中不同樂器的應(yīng)用和操作感受到了音樂節(jié)奏把握和展示的趣味性、提升了音樂藝術(shù)參與與創(chuàng)作的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、合奏的訓(xùn)練和表演

教師在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)實(shí)施過程中，需要根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的音樂打擊能力和音樂打擊素養(yǎng)，在班級(jí)范圍內(nèi)組織合奏訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的聲樂演示能力，并促使學(xué)生在合奏的打擊樂器應(yīng)用過程中逐步實(shí)現(xiàn)音樂基礎(chǔ)能力的完善和音樂課堂參與主動(dòng)性的建立。更為重要的是，學(xué)生將會(huì)在合奏訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)合作能力的提升與合作意識(shí)的健全。

例如，在學(xué)習(xí)《手拉手，地球村》這首樂曲時(shí)，筆者首先要求學(xué)生結(jié)合節(jié)奏訓(xùn)練和音準(zhǔn)訓(xùn)練嘗試進(jìn)行歌曲的演唱，并在掌握基本的樂曲演唱方法，加入打擊樂器的課堂展示，進(jìn)而結(jié)合筆者在合唱演唱過程中的指令準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行打擊樂器的演奏，并在聲樂演唱、打擊樂器演奏過程中豐富合奏與合唱的音樂表演效果。最后，經(jīng)過音樂課堂的合唱與合奏訓(xùn)練，筆者將針對(duì)學(xué)生在演唱和演奏過程中存在的問題和配合效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和強(qiáng)化，進(jìn)而幫助學(xué)生更美妙地完成音樂藝術(shù)作品的展示、實(shí)現(xiàn)聲樂演唱和器樂打擊能力的強(qiáng)化。

綜上所述，小學(xué)音樂教師為了有效提升班級(jí)中學(xué)生的音樂能力，需要借助打擊樂器的課堂應(yīng)用來實(shí)施教學(xué)，并幫助學(xué)生在多樣化的打擊樂器應(yīng)用過程中逐步實(shí)現(xiàn)音樂知識(shí)的理解和掌握、音樂能力的訓(xùn)練和提升、音樂素養(yǎng)的健全和完善。同時(shí)，教師可以借助打擊樂器的課堂教學(xué)和訓(xùn)練幫助學(xué)生深刻感受到音樂藝術(shù)的魅力，促使學(xué)生在音樂藝術(shù)的演奏過程中達(dá)成音樂課堂參與主動(dòng)性的提升，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為具備藝術(shù)能力、具備審美能力、具備藝術(shù)素養(yǎng)的音樂藝術(shù)愛好者。

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