李曙光

摘要：小學(xué)階段教育的目的是為了幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，其關(guān)鍵內(nèi)容便是識字教學(xué)。小學(xué)生由于年齡較小，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，難以長時(shí)間的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，再加之識字教學(xué)相對比較枯燥，學(xué)生很容易出現(xiàn)思想溜號等現(xiàn)象，這會嚴(yán)重影響小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。為此，小學(xué)語文情境化課堂被越來越廣泛的應(yīng)用到識字教學(xué)過程之中，并且取得了比較理想的效果。本文分析了情境化課堂對小學(xué)識字教學(xué)的重要意義，并就小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)的具體方法進(jìn)行探究，希望對廣大教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景化課堂;識字教學(xué);意義

一、情景化課堂對小學(xué)識字教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

識字教學(xué)相對比較枯燥和乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)用情境化課堂進(jìn)行教學(xué)，教師可以常設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，利用富有趣味性的圖片、音頻以及故事等來講學(xué)生帶入到情境之中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。由于小學(xué)生的年齡較小，其對新鮮事物會充滿好奇心和探索欲望，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而促使其積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，使其能夠長時(shí)間的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于提升小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量和效率具有十分重要的意義。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@句話充分表明了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，只有在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能有效提升識字教學(xué)的效果。

（二）降低學(xué)習(xí)難度

在小學(xué)語文教學(xué)之中，識字教學(xué)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，需要讓學(xué)生熟練的記憶和掌握相關(guān)漢字的讀、寫以及含義，這對于小學(xué)生而言，具有較大的難度。在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，往往會讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的抄寫，以便使學(xué)生加深對相關(guān)漢字的印象。但這種死記硬背的方式會使學(xué)生無法準(zhǔn)確的理解漢字的含義，并且久而久之會使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。而通過情境化課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生通過形象記憶的方式來更好的理解漢字的含義，并且能夠使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容印象深刻，進(jìn)而能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

在傳統(tǒng)的識字教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方法主要是強(qiáng)制記憶法、跟讀法以及臨摹抄寫法等，這種教學(xué)方法比較單調(diào)，不利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。而應(yīng)用情境課堂，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，并且可以將與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容融入到情境之中，進(jìn)而可以拉近知識與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的探究相關(guān)知識，而探究知識的過程中，也是學(xué)生思考的過程，并且通過學(xué)生的主動(dòng)探究獲取新的知識，會使學(xué)生的自信心得到大幅度的提升，這會促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行探究和思考，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力的提升。

二、小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法

（一）科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是開展情境課堂化課堂識字教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境能夠在很大程度上提升識字教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在創(chuàng)設(shè)情境過程中，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)盡量以學(xué)生喜聞樂見的方式創(chuàng)設(shè)情境。例如，教師在講解“情、請、清、晴、蜻、睛”等形聲字的過程中，教師可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。首先教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示清流的圖片，然后向?qū)W生講解清流的“清”字的偏旁為三點(diǎn)水;在通過圖片中的晴天以及蜻蜓等引出“晴”與“蜻”的區(qū)別;晴天在陽光的照耀下，人們會瞇起眼睛，進(jìn)而引出“睛”字，教師可以向?qū)W生講解睛字代表眼睛，因此“睛”字的偏旁為目字旁;在這樣好的天氣，同學(xué)們可以邀請小朋友一起去游玩，有助于增進(jìn)朋友之間的感情。通過這段講解，教師又可以引出“請”與“情”字?！罢垺毙枰谜Z言，因此“請”字是言字旁，而“情”是人們發(fā)自內(nèi)心的感受，因此“情”字為豎心旁。通過以上的講解，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了晴日出游的情境，進(jìn)而通過此情境將教師的教學(xué)內(nèi)容融入其中，使學(xué)生在情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而能夠使學(xué)生加深對相關(guān)知識的印象和理解程度。

（二）注重增加情境互動(dòng)

在進(jìn)行識字教學(xué)過程中，教師不僅要注重科學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境，而且要注重增加情境的互動(dòng)，這樣才能進(jìn)一步的提升情景化課堂的教學(xué)效果。增加情境互動(dòng)，能夠使學(xué)生更好的融入到情境之中，并且能夠使學(xué)生更好的參與到教學(xué)之中，進(jìn)而能夠起到更好的教學(xué)效果。例如，教師在講解“大”與“人”這一內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生開展猜字游戲，教師可以要求學(xué)生走上講臺擺出不同的造型，進(jìn)而讓其他同學(xué)猜字。這樣不僅可以使所有同學(xué)都參與到教學(xué)之中，而且能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)知識的印象更加深刻。

結(jié)束語：小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)具有十分重要的意義，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

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