侯潔

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在逐漸發(fā)生變化，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)方式的創(chuàng)新改進(jìn)方法之一，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著顯著的效果。目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)階段的實(shí)踐較多，小學(xué)階段的實(shí)踐研究較少。文章通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行深入探討研究，選擇小學(xué)六年級(jí)相同教師任教的不同班級(jí)為研究對(duì)象，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，從師生感受、課堂教學(xué)效果等多方面收集數(shù)據(jù)，并展開(kāi)分析。根據(jù)數(shù)據(jù)可以得出，在小學(xué)高年級(jí)階段實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠有效提升教學(xué)效果，但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，也需要我們進(jìn)一步思考以及研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;實(shí)驗(yàn)研究

前言：翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于西方國(guó)家，近年來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，綜合素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的重視，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念也逐漸在國(guó)內(nèi)展開(kāi)，該教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、學(xué)習(xí)的自主性以及創(chuàng)新意識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂積極開(kāi)展的過(guò)程中，仍有部分學(xué)校以及教師處于觀望的狀態(tài)。國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中在觀看視頻時(shí)會(huì)很容易受到干擾，微視頻的出現(xiàn)雖然在一定程度上能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不適合口語(yǔ)表達(dá)等方面能力的培養(yǎng)。針對(duì)這些存在的問(wèn)題，我們對(duì)其進(jìn)行了深入的實(shí)踐研究與探討[1]。

一、研究設(shè)計(jì)

1.研究目標(biāo)

此次采用實(shí)驗(yàn)班以及控制班各一個(gè)，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，控制班運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法。對(duì)兩者進(jìn)行試驗(yàn)以及比較，分析兩種教學(xué)模式在教學(xué)效果方面的不同點(diǎn)。

2.研究過(guò)程和方法

此次調(diào)查研究前后共用時(shí)近一個(gè)月時(shí)間，第一個(gè)步驟是對(duì)研究目標(biāo)以及內(nèi)容進(jìn)行選擇以及確定，制作相應(yīng)的課件，第二個(gè)步驟是對(duì)兩種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐開(kāi)展，第三個(gè)步驟是對(duì)教師以及學(xué)生進(jìn)行調(diào)研以及訪談，對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與整理。采用調(diào)查問(wèn)卷以及試卷測(cè)試的方法，進(jìn)一步了解教師以及學(xué)生對(duì)于兩種教學(xué)模式的體驗(yàn)感受、效果以及負(fù)擔(dān)狀況，并對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，進(jìn)行分析以及處理。

二、試驗(yàn)結(jié)果

1.兩種教學(xué)模式滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)分析

在完成教學(xué)后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式收集相關(guān)數(shù)據(jù)，從得到的數(shù)據(jù)能夠看出，如，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源以及課堂環(huán)境等幾個(gè)方面可以看出，實(shí)驗(yàn)班的數(shù)據(jù)要比控制班高。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更加滿意所安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為被動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法以合作討論、自主探討為主，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。此外，學(xué)生更加傾向于微視頻的學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)短精煉的視頻內(nèi)容備受學(xué)生好評(píng)。且數(shù)據(jù)表明在經(jīng)過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，其參與感更強(qiáng)，且學(xué)習(xí)興趣較高。

2.師生負(fù)擔(dān)分析

通過(guò)對(duì)完成教學(xué)內(nèi)容后，收集學(xué)生以及教師的課堂投入時(shí)間以及精力，通過(guò)數(shù)據(jù)能夠看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用的是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)實(shí)踐前期，教師對(duì)教學(xué)方式還不夠熟悉，在課堂當(dāng)中不能夠有效完成自身教學(xué)任務(wù)，需要在課后進(jìn)行拓展，所需時(shí)間高于控制班學(xué)生，當(dāng)前，由于資源有限，需要從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)課件，教師還需要課前制作相關(guān)視頻，時(shí)間較高與控制班。且微視頻受到大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)，課前花費(fèi)時(shí)間較多[2]。

三、結(jié)論

通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，有著較為明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)理念，提升教學(xué)效率有著極為重要的意義。但存在的問(wèn)題也較多。

首先，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式，能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完全由學(xué)生自主開(kāi)展，學(xué)生具有較高的自主權(quán)，同時(shí)，也將會(huì)承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任以及任務(wù)，明確了學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自由安排時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。此外，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班，其學(xué)習(xí)效果明顯高于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然在實(shí)驗(yàn)前，有預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)班的數(shù)據(jù)可能會(huì)高于控制班，但實(shí)際數(shù)據(jù)差別依然很大，從當(dāng)前數(shù)據(jù)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班當(dāng)中低分段的學(xué)生人數(shù)少于控制班人數(shù)，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為吃力。且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)微視頻內(nèi)容時(shí)，能夠根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行自主安排，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及效果，有利于教師更加精準(zhǔn)的開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)。存在的問(wèn)題如，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)有待加強(qiáng)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)需要提前預(yù)習(xí)，才能夠進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)，此外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，需要一定的時(shí)間適應(yīng)。教師的備課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，增加了工作量，再者，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源缺乏[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段而言，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施條件，此外，翻轉(zhuǎn)課堂還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，有針對(duì)性的開(kāi)展，并不一定每節(jié)課都需要進(jìn)行。應(yīng)當(dāng)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，在減輕教師工作量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下，科學(xué)合理的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]易立鐵.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（9）：35-38.

[2]陳惠貞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)初探[J].學(xué)苑教育，2018（2）：96-96.

[3]伍麗媛.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)策略的研究[J].科教文匯（上旬刊），2017（9）：116-117.