楊百銳

摘要：近些年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為了首要的教學(xué)目標(biāo)，對音樂的鑒賞能力也是其中之一，因此，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行有效的音樂教學(xué)。在初中階段，音樂是一門藝術(shù)類學(xué)科，進(jìn)行音樂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，如何提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性就成為了教師首要的任務(wù)。本篇文章主要提出了能夠提高初中音樂課堂教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：初中;音樂課堂教學(xué);有效性

引言：

新課改實行以后，開始提倡實行素質(zhì)教育，而音樂教育是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程之一，所以，需要強(qiáng)化初中音樂教學(xué)的有效性，但是就目前情況來看，很多初中音樂教學(xué)都表現(xiàn)出枯燥、單調(diào)的狀態(tài)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到有效的提高。那么，教師應(yīng)如何在有限的教學(xué)時間里調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗音樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生通過課堂獲得發(fā)展呢？

一、對音樂教材進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)師生之間的溝通交流

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)不斷被應(yīng)用到各個方面，教師應(yīng)該意識到傳統(tǒng)的教材內(nèi)容已經(jīng)落后，需要進(jìn)行優(yōu)化，因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和其他資源對初中音樂教材進(jìn)行改善和補(bǔ)充，從而有助于使教學(xué)的內(nèi)容更加合理化，在一定程度上也能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。就目前情況來看，大多數(shù)初中生都喜歡流行音樂，在這些流行音樂中，也不乏有積極向上的作品，可以對學(xué)生的音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。例如：王力宏的《改變自己》、張韶涵的《隱形翅膀》等。在此同時，教師要重視流行音樂的創(chuàng)作過程及引用，是值得大家學(xué)習(xí)與借鑒的。比如：天津快板的主體就被很多rap歌曲融入進(jìn)去了。優(yōu)化音樂教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅能拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，投其所好的舉動，更讓學(xué)生喜歡老師，促進(jìn)了師生互動的有效實現(xiàn)[1]。

二、通過對比分析，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力

在初中音樂教學(xué)中，教師不能夠僅僅讓學(xué)生進(jìn)行音樂的欣賞，還需要將音樂作品創(chuàng)作的背景、故事等相關(guān)知識結(jié)合起來進(jìn)行整體分析，這樣有助于拓寬學(xué)生的視野，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對音樂進(jìn)行分析的時候，對比法是一種常用的方法。在絕大多數(shù)的音樂作品中，既有樂段的對比又有樂句的對比，可以說對比是音樂發(fā)展的基本動力。因此，在音樂欣賞過程中，對音樂形象、音樂情感的感知往往是在比較分析中進(jìn)行的。在實際的音樂教學(xué)中，教師把比較法運用到欣賞教學(xué)中，能準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，清晰地辨別聲音效果，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。通過比較分析法的運用學(xué)生感覺對作品的理解變得具體又生動形象，而不再是抽象和漫無邊際的，能夠使學(xué)生在對比中加強(qiáng)對音樂的曲式、節(jié)奏、旋律等諸多要素的理解，加深對作品形象的認(rèn)識和記憶，更好地實現(xiàn)對優(yōu)秀作品的積累，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的發(fā)展。通過比較分析，學(xué)生自然而然地抓住了音樂的主題形象，理解了作品的主旨。這樣，學(xué)生既受到音樂美的熏陶，又在思想上得到無形的教育[2]。

三、充分利用媒體資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的渠道

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中，極大的豐富了教師的教學(xué)方式，進(jìn)行音樂教學(xué)也逐漸被更多的學(xué)校所接受。在初中音樂課堂上，應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，能夠?qū)⒁曨l或者圖片與音樂有效的融合在一起，從而使學(xué)生能夠直觀的感受到音樂所表現(xiàn)出來的魅力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使用多媒體課件進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)能夠抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生不僅欣賞了一部音樂作品，同時還了解了這個民族的文化，使學(xué)生的知識面得到了擴(kuò)展和延伸。在課堂上將與本課音樂作品相關(guān)的樂理知識、創(chuàng)作背景、歷史背景、作者生平、創(chuàng)作風(fēng)格等內(nèi)容通過多媒體技術(shù)利用圖片、文字、視頻、聲音等展示給學(xué)生，能創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相符的意境，有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍之中，使學(xué)生在多媒體教學(xué)配合下的音樂課中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、賞析美，從而有效提高學(xué)生自身的審美能力[3]。

四、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身體驗

對于初中生來說，還缺少情感體驗和缺乏思維創(chuàng)新能力，采用情境教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)與音樂內(nèi)容相符合的情境進(jìn)行教學(xué)，有助于提高音樂教學(xué)的有效性，因此，教師在開展音樂教學(xué)之前，要對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活進(jìn)行有效的整合，從而創(chuàng)設(shè)出有助于促進(jìn)學(xué)生欣賞音樂的教學(xué)情境。例如，在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景[4]。通過聽、唱來讓學(xué)生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進(jìn)行曲特點，使學(xué)生受到音樂的熏陶與感染。再通過國歌創(chuàng)作背景的介紹，使學(xué)生更深一步的了解到號召人民站起來的《義勇軍進(jìn)行曲》在當(dāng)時的社會背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，讓學(xué)生在欣賞中潛移默化的接受愛國情感的教育。教學(xué)應(yīng)在目標(biāo)明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導(dǎo)學(xué)生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點難點，最后達(dá)到對歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。

五、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心

在初中音樂教學(xué)中，評價也是一項重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的評價方式能夠促使學(xué)生始終保持對音樂的學(xué)習(xí)興趣。評價方式分為很多種，包括教師評價、學(xué)生評價、自我評價等。在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，要找準(zhǔn)時機(jī)，把我評價的尺度，這樣才能夠發(fā)揮出評價在初中音樂課堂上的作用。教師要發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點，適時地給學(xué)生鼓勵性評價，讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心、有興趣地投入音樂學(xué)習(xí)之中。

六、結(jié)束語

綜上所述，在初中音樂教學(xué)中，為了能夠提高教學(xué)的有效性，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念額，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的音樂情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣，在實際中才能真正的提中學(xué)學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張利平. 淺談如何提高初中音樂課堂教學(xué)有效性[J]. 快樂學(xué)習(xí)報：信息教研周刊， 2013（3）：52-52.

[2]韓小紅. 淺談提高中學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的途徑和方法[J]. 中國校外教育：中旬， 2013（2）：49-49.

[3]高麗麗. 如何提高初中音樂課堂教學(xué)有效性[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2012（82）.

[4]李春梅. 淺談如何提高初中音樂欣賞課的有效性[J]. 教師， 2014（24）：100-100.