王香平

摘要：在小學(xué)班級的教育中，班主任起著決定一個班級發(fā)展好壞的至關(guān)作用。因為班主任能夠影響一個班級的發(fā)展，所以只有班主任在管理班級時運用正確的教學(xué)方法，講究管理的語言藝術(shù)，小學(xué)生才會在班主任的語言藝術(shù)管理下聽從安排，為班級的發(fā)展貢獻出自己的一份力。所以，在此，我將對班主任應(yīng)該如何在班級管理中運用需要的藝術(shù)去提高班級的管理質(zhì)量展開研究討論。

關(guān)鍵詞：藝術(shù);運用;注重;聽從

語言的運用一直以來就是一門藝術(shù)，身為管理班級的一名合格的班主任，在管理班級時，也應(yīng)該學(xué)會在管理中運用優(yōu)秀的語言藝術(shù)，讓學(xué)生能夠聽從自己的指揮，為班級的優(yōu)秀發(fā)展作出貢獻。如果班主任在管理班級時能夠運用語言的藝術(shù)，那么學(xué)生會更加的接受班主任的管理，反之，那么學(xué)生可能會出現(xiàn)偏激的后果，從而導(dǎo)致班級的管理出現(xiàn)阻礙。可見，小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)的運用是非常重要的，任何一個班主任都應(yīng)該重視語言的管理藝術(shù)。

一、對問題學(xué)生采取耐心的語言勸導(dǎo)

在小學(xué)的學(xué)習(xí)班級中，班主任的工作非常多，當(dāng)班級中出現(xiàn)一些問題學(xué)生時，班主任也應(yīng)該及時的找這些問題學(xué)生進行交談，只有及時的解決問題學(xué)生的問題，他們才能更好的融入進班集體中，讓班級變得更加的團結(jié)，也能夠間接的促使班級的總體學(xué)習(xí)成績增長。

例如在上數(shù)學(xué)課時，我會遇到一些特別愛搗亂的小學(xué)生，于是，我會運用語言藝術(shù)，請他們不要打擾其他的同學(xué)學(xué)習(xí)。我會向問題學(xué)生詢問他們搗亂的理由，注重言語的運用，盡量不傷及問題學(xué)生的自尊。在課后，我也會找來這些問題學(xué)生進行交談，采取耐心的語言勸導(dǎo)。我不會直接和問題學(xué)生說明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，讓他們數(shù)學(xué)課認真聽講，而是會利用一些數(shù)學(xué)家的趣味故事，和生活中的一些數(shù)學(xué)事件讓問題學(xué)生感受到數(shù)學(xué)，在我的語言藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是重要的，身為一名小學(xué)生應(yīng)該做到認真學(xué)習(xí)。在和問題學(xué)生進行交談時，我也會極具耐心的關(guān)心他們，去了解學(xué)生在班級中作出不好行為的原因，然后間接的運用語言的藝術(shù)去解決這一部分的問題。

例如當(dāng)有一個學(xué)生說自己不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)太難時，我就會運用語言的藝術(shù)，不是直接批評他的想法，而是站在他的角度上去勸導(dǎo)他，我會和他說：你覺得數(shù)學(xué)在我們的生活中是無處不在的嗎，我們可以一步一步的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然后給他出一些簡單的數(shù)學(xué)問題，展開循序漸進的管理教育，讓學(xué)生改正搗亂課堂秩序的態(tài)度，也能夠增加他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。當(dāng)我采取語言的藝術(shù)去勸導(dǎo)小學(xué)生時，小學(xué)生會逐漸的意識到自己的錯誤，然后在之后的班級學(xué)習(xí)中認真聽講，配合班主任的管理教學(xué)工作，不給班主任添加學(xué)習(xí)上的麻煩。

二、在班會課中展開委婉的問題反饋教學(xué)

1、語言藝術(shù)解決打架有關(guān)的問題管理

當(dāng)班主任在管理班級問題時，一個良好的班會課的開展也是發(fā)揮著重要的管理作用，所以班主任可以在班會課中展開一些委婉的問題反饋教學(xué)，利用委婉的語言藝術(shù)去解決班級中的一些管理問題。

在遇到學(xué)生不團結(jié)，一些學(xué)生發(fā)生打架等事件時，我就會在班級中特意開設(shè)一節(jié)班會課，對這一部分的問題進行管理，且在管理時，不會運用過激的言語去批評他們，而是在班會課中運用語言的藝術(shù)，向?qū)W生了解情況，也間接的運用語言藝術(shù)鼓勵學(xué)生在班會課中積極的向我反饋班級中的一些問題。

我會在班會課中給學(xué)生講一些社會中發(fā)生的打架事件，間接的影射出班級的打架問題。我會首先和學(xué)生講出社會打架的嚴重性和后果，通過學(xué)生的聯(lián)想，就能夠明白打架是不對的，現(xiàn)在在小學(xué)階段就學(xué)會打架，與他人不和諧友好的相處，那么今后步入社會也會難以良好的融入社會。通過我的語言藝術(shù)教學(xué)，小學(xué)生能夠明白我教學(xué)的用心良苦，從而進行反思，及時端正自己的班級中的學(xué)習(xí)態(tài)度，和班級中的每一個同學(xué)都友好的相處，且在今后的班級生活中，因為大家都會有集體的意識，所以學(xué)生們都能夠在班級中主動營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、利用語言藝術(shù)了解班級的學(xué)習(xí)隱患

當(dāng)我在班會課中運用語言的藝術(shù)向?qū)W生了解班級的學(xué)習(xí)情況時，學(xué)生們都會很樂意的和我進行討論，共同為班級的更好未來出謀劃策。我會把一些優(yōu)秀班級和我們所處的班級進行比較，然后采取語言的藝術(shù)總結(jié)其他班與自己班級的缺點和優(yōu)點，讓班級的學(xué)生們在我的語言中感受到自己還有哪些學(xué)習(xí)方面需要加強。因為我會委婉的利用語言的藝術(shù)去指出班級中的不足之處，所以學(xué)生們都會主動的和我反饋班級中不足的原因，然后和我一起想辦法解決班級的管理問題，班干部也會以身作則，制定出一些管理方案和我進行分享，為我的管理分擔(dān)問題，從而在我語言藝術(shù)的管理中不斷的將班級的問題解決。

三、以身作則，采取藝術(shù)的語言激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感

作為一名班主任，需要做到以身作則，只有自己成為學(xué)生們的榜樣，班主任才能夠在班級的管理中樹立威信。所以，班主任在遇到班級中的一些問題時，可以利用先以身作則，然后運用語言的藝術(shù)去啟發(fā)學(xué)生的良知，從而在班級中改正自己的一些不良做法和習(xí)慣。

例如在遇到班級衛(wèi)生問題時，我不會直接批評學(xué)生不愛護班級環(huán)境，而是先自己動手將班級的衛(wèi)生進行一些處理，然后讓學(xué)生們意識到自己的錯誤，接著我會和學(xué)生們說，應(yīng)該把班級當(dāng)成自己的家，運用語言的藝術(shù)激發(fā)學(xué)生熱愛班級的心。通過以身作則和語言藝術(shù)管理的結(jié)合，學(xué)生們都能夠在我的教育中逐步的發(fā)現(xiàn)自己的錯誤之處，也能夠把我的做法銘記于心，不斷地改正自己的不良行為，為班級良好環(huán)境出一份力。

總結(jié)：在班級管理中，班主任的管理方式會決定學(xué)生是否能夠配合管理工作的效率。所以，班主任在管理班級的問題時，應(yīng)該注重語言藝術(shù)的運用。在和學(xué)生交談時運用語言的藝術(shù)，在學(xué)生的內(nèi)心給學(xué)生留下印象，從而改正學(xué)生的不良行為，讓班級的學(xué)生變得更加的優(yōu)秀，也讓班級的問題迎刃而解。

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