成彩婷
在對幼兒的教育中,音樂是一門十分重要的課程。體驗(yàn)型音樂教學(xué)是對音樂教學(xué)的一種變革,它不僅迎合了幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn),并且對幼兒發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。體驗(yàn)型音樂教學(xué)的出現(xiàn),使得幼兒教育呈現(xiàn)出了新的局面,對幼兒在德智體美各方面的發(fā)展都起到了很好的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。本文將從德智體美四方面來分析體驗(yàn)型音樂教學(xué)對幼兒發(fā)展的影響所在。
一、德——陶冶情操:
音樂是一門富有表現(xiàn)力和感染力的藝術(shù),它雖然很抽象,但是卻能很準(zhǔn)確地激發(fā)人的情感。在音樂教學(xué)中,音樂歌曲和音樂活動是最能拓展幼兒的視野,豐富幼兒的感情,同時也培養(yǎng)幼兒身心健康的發(fā)展。
在音樂教學(xué)過程中,教師必須營造良好的音樂藝術(shù)氛圍,激發(fā)幼兒積極主動地,全身心全方位地參與實(shí)踐活動,在主動探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)中真正理解并且掌握音樂知識技能。在音樂教學(xué)中,設(shè)計生動有趣、富有新意的教學(xué)情境,能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)孩子從不懂到懂,從不敢到敢,從不知道到知道,從不明白到明白,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,從“我不要”到“我一定要”。例如:以兒歌《一分錢》為例子,設(shè)置情景,在這個活動中不但讓孩子們熟悉音樂的歌詞,而且還能讓孩子們親自體會到拾金不昧的愉悅感。雖然孩子們可能不懂得“拾金不昧”是什么意思,但是他們認(rèn)識到拾金不昧是件讓所有人都感到開心的事情,是會被表揚(yáng)的好的事情,因而在日常生活中孩子們往往就會模仿這種行為。
二、智——激發(fā)創(chuàng)造:
所有優(yōu)秀的音樂作品,本身就是一種偉大的創(chuàng)造。正因?yàn)橛變簩κ澜绲恼J(rèn)知不足,所以幼兒的好奇心和想象力往往比成年人更重。幼兒往往可以將自己想象成與花草動物一樣的個體,他們往往更具有與世界感同身受的愿望和能力。
孩子天生就有音樂創(chuàng)造的潛能,而且音樂教育的一個根本任務(wù)“就是利用音樂自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢,最大限度地激活或者喚醒兒童的創(chuàng)作潛能,使孩子全身心地投入到美麗動人的音符世界中,創(chuàng)造性地體驗(yàn)、感受、想象與表現(xiàn)。
體驗(yàn)型音樂教學(xué),可以讓幼兒變身為音樂世界中的任何對象,也可以讓幼兒自由想象音樂中所體現(xiàn)的場景。在這樣的音樂世界里,孩子們往往會體現(xiàn)出比成年人更驚人的創(chuàng)造力,他們天馬行空的思維,以及很難專注于同一件事同一場景的特點(diǎn)就有了極大的發(fā)揮空間。這樣的教學(xué)方式,往往比直接告訴孩子們音樂所描繪的場景更容易被孩子接受和記住。
人對世界的感受是自由的,想象是自由的,在這個世界上永遠(yuǎn)有無限的可能,正因此才會有創(chuàng)造一詞。音樂是自由的,不禁錮孩子們的想象,他們才能在音樂學(xué)習(xí)過程中,體會到創(chuàng)造的樂趣所在,進(jìn)而在遇到任何事物的時候,都會習(xí)慣于運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)造力來認(rèn)識事物、解決事情。喜歡創(chuàng)造、習(xí)慣創(chuàng)造的人,會讓世界驚嘆。
在以往的教學(xué)活動中,我們習(xí)慣用成規(guī)約束孩子,孩子在音樂活動中只是單一的模仿,久而久之養(yǎng)成了幼兒盲從的陋習(xí),造成了思維的一種惰性,抑郁了孩子創(chuàng)造性能力的發(fā)展,然而在教育觀念的不斷更新下,現(xiàn)在我們在進(jìn)行音樂教學(xué)時有意識地培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。在一個音樂活動中《走路》,教師提到問題:“小朋友,你們是怎么樣走路呢?”,當(dāng)小朋友聽到這句話后就想了一會,馬上就看到一個接著一個地舉起手來表演,各有各不一樣的動作,有的走路的腳部很快,有些走路的腳部很慢,有些踏起腳來很高,有些走路起來靜悄悄,有些踏步很輕微微的,有些走路大步大步地走。接著,教師又請小朋友來感受這首歌的音樂,當(dāng)小朋友聽到這首歌曲的音樂時候,小朋友手舞足蹈地動了起來,當(dāng)聽到節(jié)奏快的時候,小朋友馬上做出快的動作出來,當(dāng)聽到節(jié)奏慢的時候,小朋友的動作又馬上變得靜悄悄。后來,以走路的方式,讓孩子們根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行走路,音樂響起,小朋友聽到音樂的快慢都會做出不一樣的動作出來,原來每位小朋友走路的姿勢都是不一樣的。通過這個活動中,不但讓孩子們增強(qiáng)音樂的節(jié)奏感,而且還使孩子們的創(chuàng)造想象力強(qiáng)。
三、體——親身體驗(yàn):
體驗(yàn)型音樂教學(xué)最直接的含義就在于“親身體驗(yàn)”四個字。讓孩子們積極動手來布置場景,并在場景中進(jìn)行自由的感受,不僅僅需要動腦,更重要的還是要參與其中。小孩多數(shù)是喜歡參與讓他們感覺新奇的活動的。只要讓他們感受到其中的樂趣,無論是跑跑跳跳,還是動手,他們都會十分愿意參與其中。
不一樣的音樂,可以用不一樣的場景呈現(xiàn),可以變換成不一樣的游戲、活動,孩子們獲得了一次次愉悅的體驗(yàn),在以后的學(xué)習(xí)生活里,比起紙上談兵,就往往會更傾向于身體力行。這樣不僅有利于提高孩子的創(chuàng)造力,對幼兒的身體健康也是十分有益的。
四、美——藝術(shù)感悟:
美,既可以指美術(shù),也可指對美的感受與創(chuàng)造能力。藝術(shù)在一定程度上,都是相通的。音樂和美術(shù),在本質(zhì)上并無差別,都旨在給人以美的感受,以及對生活的感悟。
藝術(shù)是人們把握現(xiàn)實(shí)世界的一種方式,藝術(shù)活動是人們以直覺的、整體的方式把握客觀對象,并在此基礎(chǔ)上以象征性符號形式創(chuàng)造某種藝術(shù)形象的精神性實(shí)踐活動。它最終以藝術(shù)品的形式出現(xiàn),這種藝術(shù)品既有藝術(shù)家對客觀世界的認(rèn)識和反映,也有藝術(shù)家本人的情感、理想和價值觀等主體性因素,它是一種精神產(chǎn)品。
體驗(yàn)型音樂教學(xué)的方式是十分自由的。若是讓孩子們在聽音樂的時候,將自己腦海中浮現(xiàn)的場景,通過畫筆畫出來。既可以感受音樂的魅力,又可以體會畫畫與動手創(chuàng)造的樂趣,可謂是一舉兩得。
體驗(yàn)型音樂教學(xué)方法,以音樂感受情感體驗(yàn)為主,通過激發(fā)孩子對音樂的學(xué)習(xí)興趣,感受鑒賞音樂美,情感體驗(yàn)外化等等培養(yǎng)幼兒對音樂審美情趣和審美能力。在音樂教學(xué)活動中,以探究,發(fā)現(xiàn)為主,通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的動機(jī),引導(dǎo)孩子多角度分析得出結(jié)論。
在體驗(yàn)型音樂教育中,多讓幼兒接觸優(yōu)秀的音樂作品,會提高幼兒的藝術(shù)感悟能力。他們會慢慢認(rèn)識到不同的音樂,會給他們不同的感受,這些感受當(dāng)中會有開心的、傷心的,各種各樣的。但只有融入音樂之中的人,才會真切感受到其中的喜怒哀樂。任何藝術(shù)都是如此。
人在幼兒時期,不具備對知識的辨別能力,所見、所感即所得。體驗(yàn)型音樂教學(xué)對幼兒的發(fā)展具有重要的意義,在德智體美全面發(fā)展的時代,它是適應(yīng)社會發(fā)展,適合幼兒發(fā)展的。但在這樣的教學(xué)的同時,一定要慎重選擇音樂。其關(guān)鍵在于讓幼兒產(chǎn)生愉悅的感受。有了愉悅的感受,幼兒才會愿意接受這樣的教學(xué)模式。而體驗(yàn)型音樂教學(xué)的所有益處,只有在幼兒接受,并享受時才會發(fā)揮其最大的作用。