趙軍 馮超

摘要：建筑力學(xué)是高職院校土木工程專業(yè)的一門必修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力，以及對常見工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行應(yīng)力分析和校核的能力。掌握了桿件結(jié)構(gòu)的組成規(guī)律，能夠合理選擇常用桿件結(jié)構(gòu)的計(jì)算示意圖，為以后的課程直接應(yīng)用于工程實(shí)踐，解決實(shí)際中常見的工程問題打下力學(xué)基礎(chǔ)。然而，建筑力學(xué)課程中的許多知識(shí)點(diǎn)是抽象的，難以理解的，大多數(shù)學(xué)生缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大部分教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際應(yīng)用中，尤其是在解決工程中構(gòu)件的受力、變形、平衡等問題時(shí)，需要學(xué)生主動(dòng)分析，只有通過反復(fù)的實(shí)踐、解決和經(jīng)驗(yàn)，才能準(zhǔn)確掌握。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師片面地傳授知識(shí)和解決問題的技能往往是無效的。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;建筑力學(xué);可行性分析

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，運(yùn)用在中小學(xué)課堂上，增加了課堂的吸引力和學(xué)生的參與性，把以“教”為中心的課堂轉(zhuǎn)化為以“學(xué)”為中心的課堂。在課堂教學(xué)中，對話和討論成為了課堂的主題，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題為主的課堂教學(xué)，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生的思維，提升了課堂教學(xué)的有效性。

一、建筑力學(xué)的特點(diǎn)

建筑力學(xué)課一般在高職高專類學(xué)校中開設(shè)，是理論力學(xué)、材料力學(xué)及結(jié)構(gòu)力學(xué)的精簡。建筑力學(xué)課有以下特點(diǎn)：（1）內(nèi)容多，內(nèi)容涉及涵蓋的范圍廣，講解難度較大。（2）課程的知識(shí)點(diǎn)的銜接性較強(qiáng)，前面的知識(shí)點(diǎn)支撐后面的內(nèi)容。而且建筑力學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)的建筑結(jié)構(gòu)類課程的基礎(chǔ)。（3）教學(xué)效果較差。多數(shù)高職類學(xué)生擅長的是實(shí)際操作，不擅長理論學(xué)習(xí)，而建筑力學(xué)內(nèi)容龐雜，信息量較大，對高職類學(xué)生來說困難大，與實(shí)際工程項(xiàng)目難以結(jié)合，學(xué)生的積極性不高，往往是教師教得累，學(xué)生學(xué)得差。（4）課程考核難度大，學(xué)生之間學(xué)習(xí)效果差距太大，考試成績差分率高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂指的是課堂講解以視頻等其他媒介形式由學(xué)生在課外時(shí)間去學(xué)習(xí)，而課堂時(shí)間由實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)討論等活動(dòng)代替的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂有以下優(yōu)勢：（1）學(xué)生在課外時(shí)間可自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度，隨時(shí)可暫停、重播;學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論、練習(xí)以及和教師面對面的交流，可以得到教師的及時(shí)反饋。這樣的翻轉(zhuǎn)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對知識(shí)的理解及消化吸收。（2）對教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂可以增加教師與學(xué)生的互動(dòng)。而且一次性做好教學(xué)視頻之后可重復(fù)利用，只需按情況對視頻內(nèi)容做適當(dāng)修改，這樣減少了教師的重復(fù)勞動(dòng)，使教師有更多的時(shí)間來和學(xué)生交流。（3）翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中增大了覆蓋范圍。傳統(tǒng)課程每節(jié)課都有時(shí)間限制，總學(xué)時(shí)也有限制，因此，向?qū)W生傳授的知識(shí)是有限的。而翻轉(zhuǎn)課堂，課程的講解是以視頻的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)的，因此不受課堂時(shí)間的限制，而且學(xué)生能夠以自己的節(jié)奏觀看材料，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度和深度上亦可自由控制。（4）在課堂中，由實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)討論等活動(dòng)代替知識(shí)講解，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。（5）可以引入行業(yè)專家、教學(xué)名師的視頻講解。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于建筑力學(xué)的效果與存在的問題

（1）學(xué)生樂于接受合作性學(xué)習(xí)和新穎的教學(xué)方法。有些學(xué)生反映翻轉(zhuǎn)課堂使他們在本課程上花了更多的時(shí)間，但大部分學(xué)生指出他們花的時(shí)間是值得的。學(xué)生們進(jìn)一步指出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相比他們學(xué)習(xí)積極性更高。如果說傳統(tǒng)課堂中有30%的學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來，那么翻轉(zhuǎn)課堂就有60%的學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來。這種積極性對于建筑力學(xué)學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。（2）在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂中，本人發(fā)現(xiàn)對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，傳統(tǒng)模式和翻轉(zhuǎn)課堂模式對他們影響不大，他們都能學(xué)得很好。但是對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)課堂因?yàn)檎{(diào)動(dòng)他們的積極性，對他們影響更大。對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)課堂比傳統(tǒng)課堂稍強(qiáng)，至少能讓他們參與其中了。課堂上的互動(dòng)和答疑則要求教師有很高的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)，這就需要教師們克服困難，課前多花時(shí)間，課堂上多訓(xùn)練，課后多總結(jié)反思，通過積累以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。（3）本次研究中不到60個(gè)人，并且只學(xué)習(xí)建筑力學(xué)這門課，學(xué)生用電腦看視頻這些條件還可以滿足，如果學(xué)生更多，其他課也要求學(xué)生看視頻，能否滿足學(xué)生用電腦的要求，有待探討。（4）實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)花費(fèi)教師、學(xué)生更多的時(shí)間，學(xué)校對此要予以關(guān)注和支持。目前在國內(nèi)開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式雖然存在著困難，但是它本身所具有的特點(diǎn)能讓學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還有助于建立良好的師生關(guān)系使建筑力學(xué)課堂的效果增強(qiáng)。這些優(yōu)勢能有效地彌補(bǔ)當(dāng)前建筑力學(xué)教學(xué)中存在的一些弊端，當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和建筑力學(xué)近年來的改革也為翻轉(zhuǎn)課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的軟硬件基礎(chǔ)，而且通過對老師和學(xué)生的調(diào)查也表明師生都具有充分的條件和能力將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過教學(xué)實(shí)踐充分體會(huì)到了翻轉(zhuǎn)課堂模式給學(xué)生帶來的改變，也感受到了它給自己的課堂注入的新活力，因此“翻轉(zhuǎn)課堂”在建筑力學(xué)教學(xué)應(yīng)用中具有可行性。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

究竟什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂到底是要翻轉(zhuǎn)什么呢？大家都知道，學(xué)習(xí)知識(shí)主要經(jīng)過的兩個(gè)階段——吸收和內(nèi)化。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生們吸收知識(shí)主要是通過課堂上接收老師的知識(shí)傳授，內(nèi)化知識(shí)主要是通過課下做作業(yè)的形式，即課堂上吸收、課堂外內(nèi)化。通常情況下，學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的階段遇到的困難比較多，更需要教師提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，但是此時(shí)已經(jīng)是課堂外，教師無法提供及時(shí)有效的幫助。因此，我們迫切需要把吸收知識(shí)與內(nèi)化知識(shí)的兩個(gè)階段進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”———即課堂外吸收、課堂上內(nèi)化。這就是翻轉(zhuǎn)課堂所翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)課程的吸引力和課堂上學(xué)生的參與性。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)課堂教學(xué)向新型課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法和技能，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勇.建筑力學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用.2018.

[2]張崗.劉宏宇，翻轉(zhuǎn)課堂在建筑力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.2017.