徐楊

摘要：課堂提問作為初中語文教師開展教學(xué)活動的主要方式，其提問水平直接影響著語文教學(xué)的效果，為了充分發(fā)揮課堂提問的作用和功能，教師必須要對語文課堂提問進行優(yōu)化，以便滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。為此，本文針對課堂提問在初中語文教學(xué)中的優(yōu)化進行分析和思考，闡述了具體的優(yōu)化策略，希望能夠為廣大語文教師提供一些參考依據(jù)，從而提高初中語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂提問;優(yōu)化策略

引言：

在初中語文教學(xué)的過程中，許多教師都側(cè)重于采用課堂提問的方式展開教學(xué)，通過課堂提問，教師能夠全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。與此同時，在課堂提問的過程中，學(xué)生的注意力能夠得到高度集中，有助于最大限度的發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率是十分有利的。為此，語文教師必須要加強對課堂提問的優(yōu)化，以便提高學(xué)生的綜合能力，從而更好的實現(xiàn)初中語文教學(xué)的根本目標。

一、遵循科學(xué)的提問原則，提高問題的有效性

提問是一門藝術(shù)，要想設(shè)計出更多有價值的課堂問題，教師必須要遵循科學(xué)的提問原則，不斷提高課堂提問的有效性和創(chuàng)新性，從而滿足學(xué)生發(fā)展的實際需要。首先，教師需要遵循合理性的原則。一方面，課堂提問需要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開。教師必須要對教學(xué)內(nèi)容進行深入挖掘，挑選出有價值的教學(xué)元素進行問題設(shè)計，不要為了提問而提問，要讓課堂提問成為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的工具，促使學(xué)生在有效問題的引導(dǎo)下有計劃、有目的的進行自主學(xué)習(xí)和探究，從而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率創(chuàng)造良好的條件。另一方面，課堂提問必須要符合學(xué)生的年齡特點。初中生正處于成長的關(guān)鍵時期，他們具有較強的獨立意識和個性化特點，但是他們?nèi)鄙儇S富的生活經(jīng)驗。因此，為了提高課堂提問的有效性，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置層次化的課堂問題，不斷加強課堂提問與實際生活的密切聯(lián)系，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進一步引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用。[1]例如，在《背影》一文當中，教師可以設(shè)置一些比較貼合學(xué)生實際的問題，比如“對父親買橘子時的描寫體現(xiàn)了作者什么樣的心情？”“你的父親在日常生活中是怎么表達對你的愛呢？”等等，讓學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下開展自主性學(xué)習(xí)，從而深化學(xué)生的理解能力和分析能力。其次，教師要遵循趣味性原則。興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的積極性，這對構(gòu)建初中語文的高效課堂是十分有利的。為此，廣大教師必須要融入趣味性元素，利用趣味性提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而達到寓教于樂的目的。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，教師可以為學(xué)生提出有趣的問題：“皇帝的新裝漂亮嗎？你們想穿嗎？”“你想成為故事里面的哪個人物呢？當然，不包括那兩個騙子！”等等，以此調(diào)動學(xué)生主動作答的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用合理的提問方法，提高問題的針對性

除了要掌握新穎和合理的提問原則之外，教師還好運用一些合理的提問方法吸引學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。目前，在初中語文的教學(xué)過程中，主要運用的提問方法包括三種，第一，是懸念提問法，簡而言之，就是設(shè)置懸念。這對教師備課的要求是很高的，老師要對文章進行充分的熟悉，然后再從學(xué)生的想法出發(fā)，設(shè)置一些存在懸念的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以便提高學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的積極性。[2]第二，是對比提問法。對比提問法也是目前教師應(yīng)用比較廣泛的一種提問方法，對比提問法往往是通過對兩個類似事件進行對比，來體現(xiàn)出一些作者的意圖和情感，對比提問法能夠極大程度的突出文章的中心，并刻畫人物的心理，所以，我們要靈活的運用這種方法。例如，在魯迅先生的《社戲》當中，描寫到迅哥兩次都在吃豆，而且同樣是六一公公家的，教師可以對此提出：“為什么他第二次吃時會出現(xiàn)同第一次不同的感覺？”以此引導(dǎo)學(xué)生對這部分描寫進行深入的學(xué)習(xí)和研究，以便掌握學(xué)習(xí)的重點和難點。第三，是探究提問法。這種方法可以與小組合作學(xué)習(xí)方法結(jié)合進行使用。在初中語文的教學(xué)當中，有一些問題是難度比較大的，可能對于學(xué)生來說不是很好解答，這個時候，老師要組織學(xué)生進行探究和討論，對社會背景、人物心理等難度比較大的問題通過小組的形式開展，以此強化學(xué)生的探究能力。

三、設(shè)計豐富的課堂問題，提高問題的多樣性

初中語文教材中包括了各種類型的文章，而每種文章中又從不同的角度進行描寫和刻畫，為此，廣大教師必須要充分發(fā)揮教材的作用和功能，為學(xué)生設(shè)計豐富的課堂問題，從多個角度、多個方面發(fā)散學(xué)生的思維、開闊學(xué)生的視野，從而提高課堂問題的多樣性，進一步滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要。一般來說，一個好的問題，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生進入課文的學(xué)習(xí)，從而讓他們對課文的主旨領(lǐng)會的更加深刻，而一個不太好的問題卻很容易誤導(dǎo)學(xué)生，而且不容易調(diào)動起他們的積極性，讓他們感覺到枯燥乏味。[3]所以，問題的設(shè)置對于老師的考驗還是非常大的，教師要進行充分而細致的備課，選擇出真正適合提出的問題，能夠真正引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的問題，能夠有助于教學(xué)的問題。例如，在《紀念白求恩》一文當中，刻畫了白求恩這樣一個人物，為此，教師可以從多個角度提出問題：“白求恩具有怎樣的性格特點？”“通過他的事跡反映出了當時怎樣的社會特征？”“通過人物刻畫，你掌握了哪些寫作手法？”等等，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而提高語文教學(xué)的多樣性和實效性。

四、結(jié)語

綜上所述，課堂提問作為初中語文教學(xué)活動開展的主要方式，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，這就要求廣大語文教師要充分發(fā)揮課堂提問的作用和優(yōu)勢，讓學(xué)生在有效問題的引導(dǎo)下進行自主思考和學(xué)習(xí)，在增強教學(xué)效果的同時，也能強化學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，作為一名初中語文教師，我們必須要注重對課堂提問的優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點設(shè)計多樣性的有效問題，以便滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]戚培培.新時期下初中語文教學(xué)的課堂提問策略分析[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016（09）.

[2]李冰峰.提高初中語文課堂提問有效性的策略[J].陜西教育：教學(xué)，2016（07）.

[3]鄧婭號.初中語文課堂提問有效性研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.