王吉勝

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)當中創(chuàng)設(shè)生活化情景教學(xué)，最終目的還是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，且能將其與生活聯(lián)系起來，甚至將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用在生活當中，解決生活當中的一些小問題。本文將詳細闡述如何在高中化學(xué)教學(xué)當中創(chuàng)設(shè)生活會情景教學(xué)及生活化情景教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化;情境教學(xué);實踐研究

引言：

新的時代對人才提出了更新的要求，那么隨之而發(fā)生改變的就是學(xué)校的教育方式。很多學(xué)生覺得化學(xué)非常難學(xué)，不好理解，且不知道學(xué)習(xí)了化學(xué)有什么作用，其實化學(xué)在生活中應(yīng)用的特別多，只是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不是很注重將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候才經(jīng)常產(chǎn)生這種疑問。如果在化學(xué)教學(xué)當中注重生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度會降低，而且會增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，幫助學(xué)生理解掌握化學(xué)知識。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活會情境教學(xué)的意義

（一）降低學(xué)習(xí)難度

高中化學(xué)一直是很多學(xué)生比較頭疼的學(xué)科，其所涉及到的知識原理比較難以理解掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直叫苦不迭。但若是在教學(xué)當中創(chuàng)設(shè)生活會情境教學(xué)，就會降低學(xué)習(xí)化學(xué)知識的難度，在學(xué)習(xí)一些知識的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生將一些化學(xué)現(xiàn)象與生活中常見的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，學(xué)生先會覺得化學(xué)知識在生活當中隨處可見，進而教師在進行教學(xué)的時候，學(xué)生會將知識與生活化常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來，加深對知識的理解程度、掌握程度。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

另一方面，因為生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，化學(xué)變得“可親”起來，推掉了深奧難懂的外衣，貼近了學(xué)生們的生活，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就會提升。因為興趣的提升，學(xué)生可能會化被動為主動，主動請教教師化學(xué)問題，或與同學(xué)一起討論化學(xué)問題。

二、如何在教學(xué)當中創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)

（一）加入與生活相關(guān)的化學(xué)元素

化學(xué)現(xiàn)象與知識是非常緊密的，只是在以往的教學(xué)當中，教師沒有將其與生活聯(lián)系起來，才會有學(xué)生覺得化學(xué)離自己的生活很遠，也非常難以理解。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，適當加入一些生活當中經(jīng)?？梢钥吹交瘜W(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，高中化學(xué)在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容時，教師不要著急的講解化學(xué)原理，可以舉一些學(xué)生們在生活中常見的氧化反應(yīng)的例子。比如，將一個蘋果切開，放置一段時間就會發(fā)黃，這是為什么呢，以提問的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，同時切入化學(xué)知識，然后引導(dǎo)學(xué)生去想出了蘋果還有那些生活中比較常見的氧化反應(yīng)，學(xué)生思考的過程就是加深理解知識的過程。

（二）合理開發(fā)教學(xué)資源，拔高學(xué)生思維

現(xiàn)在的教學(xué)手段是多樣的，基本上普通高中都會配備多媒體教學(xué)。教師在教學(xué)時，也可以將這些教學(xué)資源合理運用起來。教師在將教學(xué)與生活聯(lián)系起來的時候，不能只局限于常見的生活現(xiàn)象，還可以跟科學(xué)發(fā)展聯(lián)系起來，學(xué)生在新聞當中可能會遇到一些與化學(xué)應(yīng)用相關(guān)的，但是并沒有將其與化學(xué)聯(lián)系起來。教師就可以將這些與一些教材內(nèi)容聯(lián)系起來，拔高學(xué)生的思維格局，讓學(xué)生了解，化學(xué)的應(yīng)用無處不在，與人們的生活息息相關(guān)[1]。比如在學(xué)習(xí)提純與分離的相關(guān)知識，教師可以準備一些藥物提純的相關(guān)資料，藥物是學(xué)生生活當中比較容易接觸到的事物，便于學(xué)生理解;還可以準備一些與提純分離相關(guān)的科技方面的新聞內(nèi)容，讓學(xué)生明白化學(xué)對生活、對科技發(fā)展的改變。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中，明白化學(xué)不僅僅是高中必修的學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展是可以改變?nèi)藗兊纳?，改變科技的發(fā)展的，是可以應(yīng)用在生活中的知識，而不僅僅是停留在書本上的知識[2]。

（三）課后鞏固，加深基礎(chǔ)

對于知識的學(xué)習(xí)，不僅僅是需要掌握書本的知識，更是因為這些知識在學(xué)生長大成人之后，會成為學(xué)生解決生活當中遇到各種難題的“錦囊”，化學(xué)也不例外?；瘜W(xué)的發(fā)展對生活、對科技都有著非常重要的推進作用，教師在教學(xué)當中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保留學(xué)生對化學(xué)的這份興趣與熱情，或許在這些學(xué)生中間，就有一個改變化學(xué)發(fā)展的人。教師在課后鞏固時，不能一味的以做大量的作業(yè)來鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，這樣粗暴的方式，可能會扼殺一部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與熱情。教師可以讓學(xué)生組成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間互相幫帶，基礎(chǔ)好的帶著基礎(chǔ)差的，基礎(chǔ)差的慢慢也會變好，基礎(chǔ)差的學(xué)生平時可能不敢請教教師一些問題，同學(xué)之間互相幫助就比較容易了。教師還可以讓學(xué)生在課后搜尋與所學(xué)的化學(xué)知識相關(guān)的生活現(xiàn)象、科技中的應(yīng)用的，分享給同學(xué)們;可以讓學(xué)生用化學(xué)知識解決生活當中的一些問題等等。這些方式，都比單純的做作業(yè)的效果更好，而且這個過程學(xué)生只會覺得有趣，不會覺得枯燥，也同樣達到了鞏固基礎(chǔ)的作用。

三、結(jié)束語

興趣是最好的教師，將生活化情境融入到教學(xué)當中，就是為了較低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，保留并且進一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。教師在進行化學(xué)教學(xué)中，一定要充分了解教材內(nèi)容，并且將相關(guān)的化學(xué)知識與生活當中比較常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來，拉近化學(xué)與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動去探討生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力。筆者在此提出的一些建議都是在教學(xué)工作當中所得到的經(jīng)驗，或許各位同行所遇到的問題與筆者類似，或許有所差異，希望各位同行可以根據(jù)自己所帶的學(xué)生的情況作出適合的、科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，達到良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]李剛.高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實踐研究[J].考試周刊，2018（49）：162-162.

[2]崔曉明.高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實踐[J].科學(xué)咨詢，2018（10）：98-98.