欒慧平

摘要：詞匯教學(xué)的重要性不言而喻，教師組織特色的閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的迅速提高。有效地展開詞匯教學(xué)，應(yīng)該考慮一下學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們閱讀水平的高低、興趣愛好的表現(xiàn)、理解能力的強(qiáng)弱等，通過補(bǔ)充教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新授課方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，那么，教師再去實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃就可以變得異常順利了。本文具體研究了如何在初中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效地詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);詞匯學(xué)習(xí);有效性;研究

引言：閱讀與詞匯都是初中英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中提升詞匯學(xué)習(xí)的有效性，能夠促進(jìn)學(xué)生們思維活躍、全面發(fā)展，并使教育現(xiàn)代化進(jìn)程得以加快。有經(jīng)驗(yàn)的英語教師，絕不強(qiáng)制學(xué)生被動(dòng)思考問題，讓他們盲目記憶閱讀要點(diǎn)，而是會(huì)以多樣化的教學(xué)方式，先傳授他們?cè)~匯的學(xué)習(xí)技巧，再展開有效的閱讀指導(dǎo)。優(yōu)秀的英語教師，更提倡學(xué)生自主探究、小組討論、個(gè)性化思考，給予他們不一樣的情感體驗(yàn)，進(jìn)而揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。

一、善用直觀教學(xué)方法

第一，利用實(shí)物法。實(shí)物是最直觀的教具之一，它能喚起學(xué)生的注意力，一目了然，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于初學(xué)英語的七年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)用品如book、pen、pencil、ruler、dictionary等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，最適宜用日常實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，師生互練，生生互查，學(xué)生直觀感受，印象深刻，效果極佳[1]。第二，利用圖示法。即利用圖片或簡筆畫的方法來提高學(xué)生的興趣，吸引其注意力。如閱讀教學(xué)“How much are these pants？”單元時(shí)，可制作帶有衣物和價(jià)格的圖片輔助教學(xué)，既起到學(xué)習(xí)生詞的作用，又可練習(xí)句式、談?wù)搩r(jià)格。第三，利用動(dòng)作演示法。手勢語、體態(tài)語等肢體語言的運(yùn)用對(duì)新詞教學(xué)也會(huì)起到意想不到的收效。如閱讀教學(xué)“What’s the matter？”單元時(shí)，主要談?wù)摿薶ave a toothache /stomachache/headache，形象而豐富的動(dòng)作表演，既輕松、恰當(dāng)?shù)厥箤W(xué)生掌握了身體部位的名詞，又熟練地操練了句式。

二、通過語境教學(xué)單詞

語境不僅指文章或話語的上下文，也包括文章或話語所涉及的社會(huì)環(huán)境。離開一定的語境，任何詞匯也將變得毫無意義。因此，新的詞匯一定要放在某個(gè)特定的語境中來學(xué)習(xí)，這樣可使學(xué)生通過語境更為深刻地理解單詞的用法及多種意義，如在教“water”這個(gè)單詞時(shí)，可以借助于一些教具或動(dòng)作，呈現(xiàn)以下句子：I am very thirsty./ I want to drink some water./I have to water these flowers every day.從語境中。學(xué)生能夠猜測出：（1）句中water意思為水，為不可數(shù)名詞，詞性為名詞;（2）句中water意思為澆水，詞性為動(dòng)詞。將生詞放在句子中教，學(xué)生不但掌握了所教單詞，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。另外，猜謎語或通過游戲教單詞也是學(xué)生特別感興趣的方法，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生就能積極參與，增強(qiáng)記憶效率，把單詞牢記在心，達(dá)到教學(xué)的效果。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，想法讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來減輕學(xué)生對(duì)單詞的厭煩和焦慮心理。教師只有幫他們消除了心理上的障礙，學(xué)生各方面的能力才會(huì)有所提高。閱讀課堂有效地詞匯教學(xué)方法還有很多，如詞性轉(zhuǎn)換法、同義近義辨析法、圖表法、比較法、歸納總結(jié)法等等，這里就不再一一列舉。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比聯(lián)想

對(duì)比聯(lián)想的核心是由一概念自然而然地引發(fā)對(duì)另一概念的聯(lián)想。尤其是一些反義詞常常引起對(duì)比聯(lián)想。如由“長”想到“短”，由“大”想到“小”，由“低”想到“高”再如討論try to do與try doing的區(qū)別時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生回憶其他類似表達(dá)法的差別：stop to do與stop doing;remember to do與remember doing;forget to do，forget doing;regret to do與regret doing等。這種聯(lián)想是從每一對(duì)詞組用法的對(duì)立性中建立起的對(duì)比聯(lián)想。當(dāng)然聯(lián)想的方式很多：可以根據(jù)讀音的相近進(jìn)行聯(lián)想，如：light，night;bright，right;vacation，vocation;weather，whether;sail，sale;flower，flour等。也可以根據(jù)詞形的結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)想，如pose，compose，dispose，oppose，purpose等。

四、主動(dòng)進(jìn)行詞匯擴(kuò)展

學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其他與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然良機(jī)[2]。拓展詞匯后，學(xué)生閱讀能力也有會(huì)很大程度的提高。如例舉歸類法。把單詞按內(nèi)容串聯(lián)歸納，教“fruit”時(shí)，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，教師在黑板上表示關(guān)聯(lián)詞群：orange，apple，banana這樣聯(lián)想，就可以滿足不同程度學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。再如，在理解基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，將機(jī)械記憶和理解記憶結(jié)合起來。首先利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了ar讀[a：]的規(guī)則后，可幫助記憶arm，art，park，party，dark，argue等詞。其次利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為：A-A-A型：let-let-let read-read-read;A-B-B型：bring-brought-brought buy-bought-bought;A-B-A型：come-came-come run-ran-run。

結(jié)束語

總之，初中英語閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)有很多方法，但我認(rèn)為，在初中階段，特別是在低中年級(jí)，應(yīng)該堅(jiān)持聽說領(lǐng)先原則;加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力;通過實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語意義的過分依賴，讓學(xué)生把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深閱讀理解。這樣，學(xué)生就能從閱讀中吸收詞匯，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王韓信.初中英語閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)方法分析[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2019.

[2]李成武.淺談初中英語閱讀教學(xué)中如何有效地學(xué)習(xí)詞匯[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2018（10）44-45.