曾德強(qiáng)

摘要：提高農(nóng)村小學(xué)一年級學(xué)生口算能力，明白算理即“計(jì)算的理由”，加強(qiáng)口算方法的訓(xùn)練，使學(xué)生的口算既快捷又準(zhǔn)確。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村一年級學(xué)生;現(xiàn)狀;提高;口算;策略

在三十年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深切地體會(huì)到口算學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生口算能力好，不僅可以促使小學(xué)生去探索思考，還可以較好地提高他們認(rèn)識一定規(guī)律的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)言下之意就是計(jì)算的學(xué)習(xí)，若是一些計(jì)算可以口算，卻用筆算就會(huì)多用時(shí)間，使計(jì)算速度變慢，這正是我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中最為普遍的現(xiàn)狀之一;另一方面就是學(xué)生計(jì)算存在算理不明確，計(jì)算過程中出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤。在一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣才能使農(nóng)村小學(xué)一年級小學(xué)生的口算能力得到提高成了一個(gè)至關(guān)重要的問題。因此，我現(xiàn)在就農(nóng)村小學(xué)一年級口算存在的問題提出一些見解和策略。

一、農(nóng)村小學(xué)一年級學(xué)生口算教與學(xué)的現(xiàn)狀

1.對口算的教不夠重視

二十以內(nèi)加、減法的計(jì)算，學(xué)生在學(xué)前班里都有學(xué)過，教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)算就行，沒有必要花太多時(shí)間、太多精力去教他們算理、算法，在教學(xué)中總是一帶而過，教師如此之教，可見學(xué)生之學(xué)。為此，提高我們教師對農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)口算教學(xué)重要性的認(rèn)識極為重要，教師只有認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，幫助學(xué)生理清思路熟悉算理，并且通過有效訓(xùn)練才能使學(xué)生的口算既快捷又準(zhǔn)確。因此師生都必須提高認(rèn)識，真正重視起來。

2.對口算的學(xué)不夠靈活

在教學(xué)中不少教師對于口算教法都是生搬硬套，沒有真正體現(xiàn)出口算算法的靈活性，在選擇練習(xí)題時(shí)沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，而是照本宣科，學(xué)生被動(dòng)地接受，會(huì)做這道題，卻做錯(cuò)了另一道類型題。而我們的教學(xué)不就是為了讓學(xué)生能做到舉一反三、觸類旁通嗎？還有不少教師認(rèn)為提高學(xué)生的口算能力，就是要學(xué)生做大量的題目進(jìn)行題海戰(zhàn)，我們知道，單純的做大量的題目，既缺乏針對性，又花費(fèi)了師生的大量時(shí)間和精力，這樣很容易讓學(xué)生感到厭煩，學(xué)習(xí)效果不佳。

二、提高農(nóng)村小學(xué)一年級學(xué)生口算能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)最好的伙伴、最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，我們老師要做的就是要扭轉(zhuǎn)這種局面，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅。

比如，在學(xué)習(xí)“十幾減9”時(shí)，我們通過創(chuàng)設(shè)情境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍：出示一座數(shù)學(xué)游戲王宮，里面設(shè)置了一個(gè)個(gè)關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡都配置了十幾減9的不同題目，每解決一道或幾道題就可進(jìn)入下一關(guān)，學(xué)生期待著進(jìn)入下一關(guān)，這就從心底激發(fā)了他們的興趣，學(xué)生爭先恐后地解決問題，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

2.口算學(xué)習(xí)要由易到難循序漸進(jìn)掌握方法

寸有所長，尺有所短。每位教師都明白我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，存在很大的差距。面對這種現(xiàn)象，我認(rèn)為口算的學(xué)習(xí)應(yīng)該由簡單到復(fù)雜、由易寫到難解，這樣既符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，也能較好地照顧到所有的學(xué)生。

比如，在學(xué)習(xí)“十幾減8”的計(jì)算方法時(shí)，我們可以充分利用課件展示：小松鼠到水果店買水果，熊熊的水果店里有16個(gè)松果。小松鼠說：“我要買8個(gè)松果。”熊熊還剩有多少個(gè)松果？

方法一：學(xué)生通過擺教具，從16個(gè)松果中先拿走6個(gè)，即16-6=10，小松鼠要買8個(gè)，這里只給了6個(gè)，還差2個(gè)，怎么辦？應(yīng)該再從10個(gè)里拿2個(gè)，即10-2=8。

方法二：把16個(gè)松果分成10個(gè)和6個(gè)，然后從10個(gè)中拿走8個(gè)，即10-8=2，剩下的2個(gè)要加上原先剩下的6個(gè)，即6+2=8。

通過兩種計(jì)算方法的比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，從而獲得了感悟：解決問題的方法多樣化，并從中尋找自己喜歡的一種方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的口算技巧

我們常說，做什么事情都要講究方法和技巧，技巧恰好是解決問題的最佳方法。要培養(yǎng)學(xué)生的口算技巧，首先要使學(xué)生掌握算理，根據(jù)不同的題型做出快速反應(yīng)，并找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法;其次是要引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生在口算練習(xí)中發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，任何事物的發(fā)展變化都有其自身規(guī)律，口算學(xué)習(xí)也不例外。

比如，在學(xué)習(xí)“8加幾”時(shí)，有這么幾道題目：

（1）8+2+1=（） ? （2）8+2+3=（）

（3）8+5+2=（） ? （4）8+6+2=（）

學(xué)生能較快地完成（1）、（2）題，他們會(huì)運(yùn)用“湊十法”，先把8和2湊成十，再算10加1或加3。如何把這種計(jì)算方法正遷移到第（3）、（4）題上呢？這就需要老師的正確引導(dǎo)：“是否可以像前兩題一樣先算8+2=10，再算10加幾呢？”經(jīng)過老師這一點(diǎn)撥，學(xué)生立刻明白了計(jì)算的方法：先算什么，再算什么。學(xué)生在練習(xí)中熟悉計(jì)算方法，就慢慢形成了技巧，他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)愈加濃厚。

4.加強(qiáng)口算練習(xí)，提高口算準(zhǔn)確率

曲不離口，拳不離手。為了能讓學(xué)生的口算速度得到提高以及保持口算的準(zhǔn)確率，教師就要想方設(shè)法把口算練習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。平時(shí)，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)先觀察式題，并正確、快速地找到合適的計(jì)算方法，只有找對了突破口，也就是思路正確了，做題的準(zhǔn)確率才會(huì)提高。

比如：7+5= ? ? ? ? 12-7= ? ? ? ? 15-9=

7+6= ? ? ? ? 12-8= ? ? ? ? 17-9=

7+7= ? ? ? ? 12-9= ? ? ? ? 18-9=

讓學(xué)生觀察這三組式題，找出每組題的異同。

在第一組式題中，第一個(gè)加數(shù)都是“7”，而第二個(gè)加數(shù)逐漸增大“1”，學(xué)生做好了第一題，他會(huì)發(fā)現(xiàn)第二題結(jié)果會(huì)比第一題多“1”，第三題結(jié)果會(huì)比第二題多“1”;第二組題被減數(shù)都是“12”，被減數(shù)相同，減數(shù)越大差就越小;第三組題減數(shù)都是“9”，減數(shù)相同，被減數(shù)越大差就越大。學(xué)生在思考中找到了解決問題的方法，應(yīng)用起來也就比較靈活、快捷，加快了口算的速度，提高了準(zhǔn)確率。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，我們要從實(shí)際出發(fā)，采取有效的“教”與“學(xué)”的策略，使口算真正貼近生活實(shí)際，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的口算能力必將得到較快的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》作者：中華人民共和國教育部出版社：北京師范大學(xué)出版時(shí)間：2012年1月1日

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》主編：張丹出版社：北京師范大學(xué)出版時(shí)間：2010年8月第一版