張毅敏

摘要：在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要想真正地做到面向全體學(xué)生，教師就需要結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與班級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平改變傳統(tǒng)以教師為教學(xué)中心的教學(xué)模式，在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生參與課堂交流與互動(dòng)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也需要尊重每一個(gè)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異，注重因材施教教學(xué)理念的落實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極自主地參與到課堂探索中來(lái)，以保證每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)效率的有效提升，進(jìn)而加快初中美術(shù)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù)教學(xué);面相;全體學(xué)生

面向全體學(xué)生的美術(shù)教學(xué)是保證初中美術(shù)教學(xué)可持續(xù)開(kāi)展的必然趨勢(shì)。所以在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中為了保證學(xué)生的全面發(fā)展，教師就一定要從學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施一些利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)都可以學(xué)有所獲、學(xué)有所得，以保證班級(jí)整體美術(shù)學(xué)習(xí)效率的有效提升，真正的在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中做到面向全體學(xué)生，以此讓初中美術(shù)教學(xué)更好地適應(yīng)教育改革的前進(jìn)與發(fā)展。

1 實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

尊師重道一直是我國(guó)中華民族的傳統(tǒng)美德，在教學(xué)過(guò)程中有很多學(xué)生對(duì)待教師除了尊敬與愛(ài)戴以外還存在一絲敬畏。所以他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中很難打開(kāi)自己的心扉與教師進(jìn)行暢所欲言的溝通，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的個(gè)性化發(fā)展很難得到有效地培養(yǎng)。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了真正的能夠面向全體學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以合理地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與自己熟悉的同學(xué)進(jìn)行美術(shù)交流溝通，放下自己在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想包袱，做到敢想、敢說(shuō)、敢做，以推動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率切實(shí)有效地提升。例如，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞時(shí)，就可以把班級(jí)里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位完成美術(shù)作品的鑒賞任務(wù)，并且比一比看哪一個(gè)小組在鑒賞過(guò)程中的鑒賞觀點(diǎn)最為獨(dú)特，能夠受到班級(jí)學(xué)生一致的贊同。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行鑒賞任務(wù)的完成，可以給予每一個(gè)學(xué)生同等的課堂探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞過(guò)程中的主觀思維得到最大程度的調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生在與小組成員進(jìn)行思維交換的過(guò)程中，能夠在自己鑒賞思維的基礎(chǔ)上搭建出新的鑒賞思維體系，對(duì)待美術(shù)作品產(chǎn)生更加全面客觀的見(jiàn)解與感悟。同時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)也能讓每一個(gè)學(xué)生從不同程度上提升自身的創(chuàng)新思維與鑒賞能力，保證每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展，進(jìn)而加快初中美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

2 實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)

在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要想真正做到面向全體學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中就一定要注重根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與接受能力進(jìn)行針對(duì)性地分層教學(xué)，讓初中美術(shù)教學(xué)能夠更具針對(duì)性，更好地滿足學(xué)生在初中美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)需求。促使班級(jí)每一個(gè)學(xué)生通過(guò)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)都能學(xué)有所得，各得其所，以保證班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的整體性發(fā)展，進(jìn)而從真正意義上完成初中美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)。例如，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解美術(shù)作品中構(gòu)圖的基本形式時(shí)，就可以把班級(jí)里的學(xué)生按照美術(shù)學(xué)習(xí)能力的高低分成不同層次的小組，并對(duì)不同層次的小組實(shí)施不同的指導(dǎo)。如對(duì)于美術(shù)能力較高層次的小組，教師在給學(xué)生講解完基本的構(gòu)圖知識(shí)以后，就可以給學(xué)生相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生展示多幅作品讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)分析探究看一看這些作品都運(yùn)用了哪些構(gòu)圖，讓他們更深刻地感受構(gòu)圖的形式美，領(lǐng)悟構(gòu)圖在不同類型、不同風(fēng)格美術(shù)作品中所起到的組織畫(huà)面、輔助主題表達(dá)的重要作用。對(duì)于美術(shù)能力中等層次的學(xué)生，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中就可以以引導(dǎo)幫助為主，帶領(lǐng)他們共同去分析構(gòu)圖形式及創(chuàng)作意圖，先提高他們的美術(shù)鑒賞能力與美術(shù)創(chuàng)作能力，然后再引導(dǎo)他們進(jìn)行下一步的自主學(xué)習(xí)。而對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)能力較低層次的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以先讓他們透徹的了解構(gòu)圖概念、構(gòu)圖形式以及構(gòu)圖原則等基本性的概念知識(shí)，然后在逐步地引導(dǎo)他們運(yùn)用所掌握的概念知識(shí)去分析構(gòu)圖在美術(shù)作品中的重要作用。通過(guò)根據(jù)學(xué)生的美術(shù)能力實(shí)施分層教學(xué)，可以讓每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中都找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，以逐步地激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)自主參與美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)都能感受到不同形式的美術(shù)手段所帶來(lái)的美感，形成健全的審美情趣與主動(dòng)的審美意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升班級(jí)整體美術(shù)學(xué)習(xí)效率的目的。

3 完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，保證每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)也是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師完善初中美術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以讓學(xué)生對(duì)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)全面客觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)及時(shí)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式與方法，更好地展示自己的美術(shù)學(xué)習(xí)成果，以此不斷端正每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠以更積極地狀態(tài)投入到初中美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在初中美術(shù)素描學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生完成課堂任務(wù)以后，教師就可以利用多媒體展示班級(jí)學(xué)生所上交的美術(shù)作品，然后引導(dǎo)學(xué)生以自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的方式對(duì)自己和其他學(xué)生的作品實(shí)施相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，最后教師再根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和引導(dǎo)，明確學(xué)生接下來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)方向。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師一定要注重以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，批評(píng)糾正為輔的評(píng)價(jià)原則實(shí)施評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在美術(shù)學(xué)習(xí)中所存在的不足的同時(shí)仍然能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)充滿積極性與主動(dòng)性，以此保證每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展，讓面向全體學(xué)生的教學(xué)理念得以更高效的落實(shí)。

總而言之，面對(duì)目前嚴(yán)峻的教育形式，為了保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師就一定要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷地探索與反思，大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓美術(shù)課堂能夠真正做到面向全體學(xué)生，整體性的提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率，讓初中美術(shù)課堂能夠煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，進(jìn)而加快初中美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

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（作者單位：廣東省深圳市鹽田區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）