江新軍

摘要：語文是學(xué)生高中學(xué)習(xí)中的三大主要科目之一。在進行語文教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)是最為重要的，通過有效閱讀可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識。如文言文還有詩詞等方面的閱讀，可以增強學(xué)生熱愛生活的思想，為學(xué)生樹立起正確的人生價值觀。在新課改的大環(huán)境下，作為一名高中語文教師老說，在開展閱讀教學(xué)的時候?qū)W(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，同時將學(xué)生的素質(zhì)提升上去，使學(xué)生將自己各方面的能力不斷提升上去。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中語文;閱讀教學(xué)

在新課改的大環(huán)境中高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該注意哪些問題呢？在開展語文閱讀教學(xué)活動的時候，不僅教師有著自己的特殊性，同時這個時期的學(xué)生學(xué)習(xí)也是人生之中最為關(guān)鍵的時期。這個時候?qū)W生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生知識的銜接程度，不但與學(xué)生自身的閱讀素養(yǎng)息息相關(guān)，同時還會對學(xué)生語文學(xué)科的的學(xué)習(xí)影響非常大。此外，我們還要立足于學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效提升，不僅要提升學(xué)生的閱讀量，和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還要使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。那么我們怎么樣才能更好的做到這些呢？接下來文中就針對相關(guān)問題開展詳細(xì)的研究與探討。

1 發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

新課改對我們的語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，如果想要在新課改的大環(huán)境中有效的提升高中語文閱讀教學(xué)，那么教師就要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。首先教師在日常教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性以及創(chuàng)造性充分調(diào)動起來，這也是我們順利開展閱讀教學(xué)的一個突破口。這樣的教學(xué)理念不但能夠使教師更好的適應(yīng)新課改，同時還符合當(dāng)下學(xué)生對閱讀教學(xué)的需求，幫助發(fā)揮學(xué)生主體作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性提升上去，促進高中語文閱讀教學(xué)。我們可以根據(jù)學(xué)生的語文素養(yǎng)將學(xué)生分為實力相當(dāng)?shù)恼Z文學(xué)習(xí)小組，在對于閱讀的問題上，可以舉辦一些閱讀活動。比如，在上課前可以讓學(xué)生先閱讀幾分鐘，讓學(xué)生以小組為單位，表達課前閱讀文本的看法，根據(jù)學(xué)生們的反響，給他們打分，最后進行綜合評比等等。另外，教師還可以立足于本班級，在年級范圍內(nèi)舉辦說書社，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，將自己讀到的一些好書可以利用說書的形式與其他同學(xué)共同分享自己的閱讀體驗等，以此來調(diào)動學(xué)生閱讀的濃厚興趣，發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生成為閱讀的創(chuàng)造者。

2 創(chuàng)新多種教學(xué)模式，不能局限于課本閱讀

在開展閱讀教學(xué)活動的時候我們不能將眼光只局限于教材之中，很多教師普遍認(rèn)為，課本中的內(nèi)容足夠?qū)W生們閱讀了，通過對課本內(nèi)容的閱讀，可以加深學(xué)生對課文知識點的理解。還有一些教師認(rèn)為，學(xué)生在高中本身學(xué)習(xí)任務(wù)就非常重，不應(yīng)該在拿出與高考無益的書籍去閱讀，其中這些看法都是非常片面的。因為在新課改下，教育部對學(xué)生的閱讀量提出了新的要求，還有就是學(xué)生在課余時間去閱讀一些喜歡的書籍，能夠放松學(xué)生的神經(jīng)，還能夠緩解學(xué)習(xí)壓力，在獲得休息的時候還可以增強自身的閱讀量，將閱讀理解能力有效提升上去，這在一定程度上是能夠提升我們語文成績的。所以，我們應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)方式，增加學(xué)生的課外閱讀量。比如，可以跟語文課本內(nèi)容相結(jié)合，不管是《史記》還是《漢書》，我們都能夠推薦學(xué)生進行閱讀。另外，我們也可以為學(xué)生推薦一些國外文學(xué)作品，比如《百年孤獨》還有《喪鐘為誰而鳴》等等，我們不僅僅局限于教師的推薦，同時還可以鼓勵學(xué)生將自己的閱讀體會在課堂上與其他同學(xué)相互分享，將學(xué)生分閱讀交流提升上去。

3 探索比較閱讀，提高同學(xué)們閱讀能力

提升學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，同時這也是新課改中開展語文閱讀教學(xué)的核心。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)模式的探索，我始終認(rèn)為，比較閱讀是提升學(xué)生閱讀能力，增強學(xué)生閱讀審美和加強學(xué)生閱讀素養(yǎng)非常有效的一種閱讀方式，我們可以通過一篇文章，在不同的段落和不同的表現(xiàn)手法上進行比較閱讀，體會文章的結(jié)構(gòu)搭配和不同表現(xiàn)手法的不同作用，另外我們還可以引導(dǎo)高中生在不同的文章中尋找不同。比如，語言不同的風(fēng)格，以及不同的寫作手法，我們可以能夠分析比較中外作品的不同之處，探究在文學(xué)作品背后的文化思維的不同等等，利用這些比較閱讀的方式，不但可以將學(xué)生的閱讀能力有效提升上去，同時還能夠為學(xué)生的持續(xù)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總之，在新課改的大背景下，高中語文閱讀教學(xué)不在是以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸式教學(xué)，而是將完整的文本呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，促使學(xué)生在不斷的閱讀中體會閱讀中的魅力，在閱讀中邂逅各位文化名人的思想以及精髓，提高學(xué)生閱讀能力的同時，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 蘇燕.基于新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)的問題與方法研究[J].都市家教月刊，2017（11）.

[2] 董雪.新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)策略探討[J].課外語文，2017（04）.

[3] 房愛平.新課改下高中語文閱讀教學(xué)有效性研究[J].好家長，2018（22）.

（作者單位：安徽省來安縣第三中學(xué)）