馬衛(wèi)平

摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)知識，并促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升以及知識體系的形成和確立，在完成作業(yè)的過程中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識和能力。初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)亦是如此，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及思維理解接受能力，適當(dāng)增強(qiáng)作業(yè)的吸引力激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，同時(shí)創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)作業(yè)的評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心的建立，充分發(fā)揮作業(yè)的思維促進(jìn)作用。本文就高校課堂下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂;初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：

初中正是學(xué)生思維活躍以及知識體系進(jìn)一步完善的關(guān)鍵時(shí)期，特別是在新課改不斷深入的背景下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生的思維發(fā)展也愈發(fā)受到人們的關(guān)注。主要原因在于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展已成為初中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為此，我們在初中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)作業(yè)的吸引力和有效性，幫助學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維以及想象思維能力的發(fā)展，可以獨(dú)立的思考并解決數(shù)學(xué)問題。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性不言而喻，這就需要教師采取有效的措施，對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。但在實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)中仍存在一些問題，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。首先，教師作業(yè)形式單一。教師由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得無法滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生雖然進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，但卻沒有得到實(shí)質(zhì)性提升。其次，作業(yè)評價(jià)缺乏互動(dòng)性。由于教師作業(yè)評價(jià)方式較為單一和落后，導(dǎo)致在進(jìn)行作業(yè)評價(jià)時(shí)缺乏對學(xué)生進(jìn)行講解，對學(xué)生缺乏后續(xù)的關(guān)注，不知道學(xué)生是否改正了錯(cuò)誤，對錯(cuò)誤是否有深入的認(rèn)知[1]。出現(xiàn)此問題的主要原因就是師生之間缺乏互動(dòng)交流，導(dǎo)致作業(yè)缺乏拓展延伸，教師對學(xué)生的真實(shí)水平缺乏了解，不能有針對性的開展教學(xué)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

1、作業(yè)設(shè)計(jì)有針對性

有一些知識學(xué)生在課堂上已經(jīng)能夠掌握并應(yīng)用，教師在課下就不需要再過多地進(jìn)行練習(xí);而有些比較重要的，學(xué)生不太好理解、沒有熟練掌握的知識，就需要在課下多多加以鞏固。這就要求教師能夠清楚地了解自己的學(xué)生，學(xué)生容易在哪些問題上出錯(cuò)，哪些問題不容易理解，通過課堂情況反饋，設(shè)計(jì)有針對性的作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練矯正[2]。筆者的做法是通過做少量的典型習(xí)題使學(xué)生達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師在平時(shí)多積累一定量的各類習(xí)題，在備課時(shí)不僅要備好課堂上講的內(nèi)容，還要備好作業(yè)，對作業(yè)精挑細(xì)選，到學(xué)生手里的都是有針對性的少而精的習(xí)題。學(xué)生做的題不多，用的時(shí)間不多，但能達(dá)到事半功倍的效果。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)生活性

數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識大都是以系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的純數(shù)學(xué)的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣[3]。如學(xué)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：假如我們班36人去撫仙湖游覽，門票每人15元，40人開始可以享受八折優(yōu)惠，你認(rèn)為怎樣買票花錢最少，最少是多少錢？由于學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)不同，所以設(shè)計(jì)出了不同的解決方案：第一種方案：全班36人不夠40人，不能享受八折優(yōu)惠，所以買36張共花15×36=540元。第二種方案：因?yàn)?0張可以享受八折優(yōu)惠，所以就40張，需要花15×40×80%=480元，比第一種少花60元。第三種方案是買40張花去480元，然后把剩下的4張賣給其他游客，可以得到60元，相當(dāng)于買36張只花了420元。這一練習(xí)綜合了“打折”等知識，切具有實(shí)際意義。通過這一練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考問題全面性，而且激勵(lì)了學(xué)生智力和智慧的發(fā)展，讓學(xué)生活用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了應(yīng)用的意識、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層

由于學(xué)生的基礎(chǔ)以及對于知識的接受能力不一樣，因此在對初中數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行布置的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生自身的情況，這樣才能夠保證作業(yè)布置以及設(shè)計(jì)都是非常符合他們的需求，這樣才不會導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)跟不上教程的情況出現(xiàn)。這就要求教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，能夠設(shè)計(jì)出符合各個(gè)層次學(xué)生的作業(yè)，使得每個(gè)層次的學(xué)生都能夠很好地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得成就感，以此來激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，使用這種分層設(shè)計(jì)的方式，能夠滿足不同基礎(chǔ)的同學(xué)對知識的要求，有利于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及積極性的培養(yǎng)[4]。對初中階段的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差而且學(xué)習(xí)自覺性不高，這就使得在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，根本不能達(dá)到良好的效果。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，使用分層的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況對于作業(yè)進(jìn)行選擇，這樣不僅能夠使學(xué)生對課堂上的知識進(jìn)行鞏固，還能夠使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置的時(shí)候，采用這樣的設(shè)計(jì)方式進(jìn)行作業(yè)布置不僅能夠使基礎(chǔ)好的同學(xué)有所提高，也能夠使基礎(chǔ)差的同學(xué)也同樣愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。使學(xué)生在不知不覺中就完成了對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣就會使學(xué)生獲得非常大的成就感，提高數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是豐富多彩的，形式是多種多樣的，作為教師，要能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，就要以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)好作業(yè)，使學(xué)生樂意完成作業(yè)，讓學(xué)生變“要我做”為“我要做”，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性，只有這樣，才能全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙世強(qiáng).初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（04）：19

[3]李萍.初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)及批改研究[J].華夏教師，2018（29）：40-41

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