黎寧

摘要：小學(xué)是學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的黃金階段，為了提升小學(xué)生的語言應(yīng)用能力，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容，重視口語應(yīng)用，引導(dǎo)小學(xué)生進行口語表達，逐步提升小學(xué)生的語言交際能力。本研究中筆者以小學(xué)英語為例，分析訓(xùn)練學(xué)生口語能力的策略，本研究中的觀點和內(nèi)容僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);教學(xué)策略研究

引言：

小學(xué)生英語基礎(chǔ)知識還很缺乏，因此缺乏語言表達的能力，很多小學(xué)生缺乏口語表達的勇氣。而英語屬于語言學(xué)科[1]，口語表達是英語學(xué)科教學(xué)的核心和目標(biāo)，基于此，小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)活動中，我們作為教學(xué)活動的組織者應(yīng)該承擔(dān)口語教學(xué)任務(wù)，逐步促進小學(xué)生的口語表達能力提升。

1小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)的必要性

我國實施全面的教育改革，從教育內(nèi)容和教育結(jié)構(gòu)兩方面進行創(chuàng)新應(yīng)用。我國小學(xué)英語教學(xué)不僅要注重學(xué)生的英語詞匯、閱讀能力的分析，同樣也要培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，達到小學(xué)英語教學(xué)起到整體教育內(nèi)容全面培養(yǎng)的效果。英語是小學(xué)語言教學(xué)的基礎(chǔ)，對小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)，是促進小學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到全面提高的重要途徑。一方面，口語交際可以鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用結(jié)合表達能力，實現(xiàn)小學(xué)的英語學(xué)習(xí)能力得到鍛煉與提高;另一方面，小學(xué)生英語口語能力教學(xué)的開展，能夠增強學(xué)生的語感，有助于提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)英語口語應(yīng)用能力的作用;此外，英語口語能力的培養(yǎng)，也是實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，能夠豐富學(xué)生的語言應(yīng)用能力，同時為學(xué)生適應(yīng)社會提供更加廣闊的應(yīng)用發(fā)展空間。由此可見，對小學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代新課標(biāo)探究發(fā)展的重要途徑，也是我國教育實施全面改革取得成效的重要體現(xiàn)。

2新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)研究

2.1提升課堂教學(xué)活動趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動張口

英語和我們熟悉的語文學(xué)科同為語言學(xué)科，提升學(xué)生的口語能力不是一朝一夕的事情，還是需要教師引導(dǎo)學(xué)生強化積累，逐步促進語言表達能力提升[2]。對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，很多時候口語練習(xí)對他們來說比較枯燥，很多小學(xué)生缺乏口語交際興趣，基于此，小學(xué)英語教師就需要應(yīng)用趣味性教學(xué)方法，在寓教于樂的過程中引導(dǎo)學(xué)生主動開口。例如，在學(xué)習(xí)“At the fruit shop”時，我就在教學(xué)活動中利用多媒體展示不同的水果，小學(xué)生對這樣的直觀的畫面感更感興趣，如我在多媒體上展示梨時，問學(xué)生：Do you like pears？，喜歡的學(xué)生自然回答Yes，Ido.，不喜歡的學(xué)生則回答No，Idon’t.利用簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生進入交2.2活用課外資源，鍛煉學(xué)生口語能力

除了上述在日常教學(xué)中我們可以為學(xué)生提供的鍛煉口語，的機會以外，我們還可以根據(jù)學(xué)生的情況做出一定的課外教學(xué)內(nèi)容的延伸。舉例來說，如果班級中的學(xué)生接受能力較強，對課本中的知識都可以很好地消化，那么教師就可以為學(xué)生介紹一些課外閱讀篇目，比如狄更斯的《A Christmas Carol》英文原本和海明威的《The Old Man and the Sea》等，這些篇目的閱讀難度都比較低，適合學(xué)生作為入門讀物來讀。教師可以利用每周一節(jié)課的時間為學(xué)生做導(dǎo)讀，然后讓學(xué)生每個月按照故事中的情節(jié)排演一臺英語短劇。在這樣的教學(xué)方法中，學(xué)生時時刻刻都在為自己喜歡的事情做準(zhǔn)備，對于口語的表達以及語氣的把控都會反復(fù)鉆研。

2.3強化口語糾錯，強化語言交流

在小學(xué)英語口語交際課堂上，學(xué)生出現(xiàn)語音、語調(diào)以及語法上的錯誤都比較常見，教師如果可以合理處理這寫問題，則更利于加深學(xué)生印象。但是我們在實際教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)英語教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動的過程中都容易不假思索的打斷學(xué)生，馬上進行糾錯，很多時候這樣的糾錯方法造成了小學(xué)生表達思路的錯亂，影響小學(xué)生的完整表達，且容易挫傷小學(xué)生的口語表達積極性。因此當(dāng)前的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)活動中，我們提倡教師盡量以正面評價為主，輔助糾錯，創(chuàng)設(shè)愉悅的表達氛圍，激發(fā)小學(xué)生的英語口語表達興趣[3]。如進行單詞埋雷游戲“Bomb Game”，對于違反說單詞規(guī)則的學(xué)生，大家一起對其口頭轟炸“Bomb，Bomb，Bomb”實現(xiàn)“懲罰”，不僅趣味幽默，學(xué)生也不怕說錯。

2.4加強拼讀教學(xué)，奠定語言交際基礎(chǔ)

小學(xué)生的英語口語能力培養(yǎng)要求教師為學(xué)生打好基礎(chǔ)，尤其針對小學(xué)生低年級學(xué)生，拼讀教學(xué)是關(guān)鍵，學(xué)生只有初步具備了拼讀能力，才可以進行語言應(yīng)用。自然拼讀法是國際上最為流行的英語語音教學(xué)法，比較適合英語基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)低年級學(xué)生，其顯然為小學(xué)低年級學(xué)生的英語拼讀學(xué)習(xí)提供了便利，小學(xué)生在拼讀過程中，可以甩開字典，選擇自己喜歡的英文讀物[4]。例如，《school》的單元教學(xué)中，筆者就結(jié)合自然拼讀方式展開詞匯教學(xué)，如結(jié)合“school”滲透“oo”讀音，就可以引導(dǎo)學(xué)生已順口溜的方式記憶——school，school，cool！fool！tool！，學(xué)生結(jié)合發(fā)音相似的單詞展開記憶，可以體現(xiàn)自然拼讀的作用，為后語表達奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總之，口語教育是英語教育的重點，口語交際能力也是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，這對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有積極意義。就目前小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來說，小學(xué)英語口語教學(xué)還存在很多不足，我們作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展特征，肩負(fù)起尋找問題和不足的教學(xué)改革任務(wù)，圍繞學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，有步驟、有重點的實施教學(xué)改革，促進小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，落實新課程教學(xué)目標(biāo)，為口語教學(xué)能力提升提供客觀教學(xué)方法支撐。

參考文獻：

[1]賴江麗.初探小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐 ），2014，22（12）：1143-1145.

[2]烏德超.運用語言操練方法提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率[J].新課程學(xué)習(xí) （下），2013，10（10）：183-184，190-191.

[3]黃靈，張慧琪.新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2017，22（05）：154-155，158-159

[4]賴江麗.初探小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐），2014，20（02）：85-86，89-90.