何光強(qiáng)

摘要：本文以核心素養(yǎng)視域下高中小說閱讀教學(xué)模式存在的問題為切入點(diǎn)展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出創(chuàng)新教學(xué)模式、教師提升自身技能，運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法教學(xué)、教師可以采用情景教學(xué)法、教師提升自身素養(yǎng)，開展個(gè)性閱讀活動(dòng)等幾方面重要措施。希望在核心素養(yǎng)視域下，高中小說閱讀教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、塑造優(yōu)秀人格，促進(jìn)學(xué)生全面提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中小說教學(xué);小說閱讀教學(xué);實(shí)踐探討

引言：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不單只是思維能力的形成，還包語言文化、精神文化、為人處世的道理等。這些因素都對(duì)人生道路的發(fā)展具有重要影響，因此高中小說閱讀教師的教學(xué)責(zé)任重大，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定正確的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。本文從核心素養(yǎng)視域下高中小說閱讀教學(xué)模式存在的問題入手，展開具體闡述，希望教師能夠提升培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視度，為我國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1核心素養(yǎng)視域下高中小說閱讀教學(xué)模式存在的問題

1.1教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

核心素養(yǎng)視域下，對(duì)于高中教師在小說閱讀教學(xué)模式的要求越來越高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約著學(xué)生學(xué)習(xí)，這種過于單調(diào)、過于老化的模式不被學(xué)生接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得枯燥乏味。傳統(tǒng)的教師模式，教師總是在小說教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)作用;教師總是掌握大量時(shí)間對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效提升。目前現(xiàn)階段隨著社會(huì)主義文化不斷的變革，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力也在不斷提升，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很顯然已經(jīng)不能很好的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。因此，高中教師在小學(xué)閱讀的實(shí)際教學(xué)中，要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的需求。教師要將學(xué)生轉(zhuǎn)換為主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂參與度。

1.2高中小說閱讀教師專業(yè)能力較低

高中時(shí)期是學(xué)生思想意識(shí)逐漸成熟的重要階段，教師是學(xué)生人生路上的指導(dǎo)者。如果教師自身的專業(yè)技術(shù)與核心素養(yǎng)過低，這樣會(huì)直接影響學(xué)生人生價(jià)值觀念的樹立，對(duì)于學(xué)生我未來發(fā)展具有較大影響。目前在核心素養(yǎng)視域下，很多高中院校的小說閱讀教師個(gè)人素養(yǎng)較低，專業(yè)技能也有待提升。教師要不斷豐富小說閱讀功底，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。

例如：高中小說閱讀教師文化素養(yǎng)偏低、品德素質(zhì)有待提升的具體表現(xiàn)：高中小說閱讀教師在正式教學(xué)前，沒有充足時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、教師不能深入的了解教學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中一旦有學(xué)生提出疑難問題，教師無法有效解決，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于教學(xué)知識(shí)的傳授[1]。很多教師綜合素質(zhì)低，學(xué)習(xí)能力弱，對(duì)小說鑒賞缺乏足夠的能力，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生小說鑒賞功底的教學(xué)具有較大的阻礙作用。

1.3高中小說閱讀教師教學(xué)缺乏真情實(shí)感的輸出

目前教師在教學(xué)過程中，學(xué)生與教師對(duì)小說教學(xué)內(nèi)容的理解不能用真情實(shí)感將自己代入小說情境中，這樣不利于正確掌握小說學(xué)習(xí)技巧。高中小說教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，不單單只是提升學(xué)生的閱讀能力，最重要的還是將學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活現(xiàn)象相結(jié)合，這樣能夠更具體形象的讓學(xué)生明白人生哲理，引領(lǐng)其進(jìn)步發(fā)展，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成具有重要的推動(dòng)作用。因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心感受故事情節(jié)，通過虛擬的故事感受真實(shí)的人生，對(duì)于學(xué)生思想能力的提升和優(yōu)秀人格的塑造具有重要幫助。

1.4高中小說閱讀教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠全面

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過于抽象，只能是教師個(gè)人掌握，之后才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育。但是很多院校的教師在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上存在很多問題，像教師對(duì)核心素養(yǎng)缺乏全面認(rèn)識(shí)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無法有效融合等。教育部門在現(xiàn)階段對(duì)高中小說閱讀教師的要求，是要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)體系相融合，注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和思想意識(shí)形成[2]。但是從整體上來看，教師在教學(xué)中，仍然是注重學(xué)生成績(jī)的提升，總會(huì)忽視文化素養(yǎng)的提升。教師要在課堂上給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生自己感悟小說中關(guān)于生活、人生、情感觀念的思考，教師也要加小說閱讀功底的提升，從根本上解決問題，更好的適應(yīng)教育改革的需求。

2核心素養(yǎng)視域下高中小說閱讀教學(xué)模式與實(shí)踐的具體表現(xiàn)

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式

時(shí)代和經(jīng)濟(jì)文化在不斷變化，為了更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，教師要不斷創(chuàng)教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到小說教學(xué)內(nèi)容中，更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生對(duì)高考制度存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為，高考決定著一生的生活，這種現(xiàn)象使學(xué)生和教師只注重成績(jī)的提升，總會(huì)忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實(shí)高考固然重要，但是不會(huì)具有決定性，而是對(duì)人生或者生活的影響比較大，二者還是有很大的區(qū)別。因此教師在小說閱讀的教學(xué)中要注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)、思想道德形成、人格的塑造等，這些方面才會(huì)跟隨一身，決定著生活態(tài)度[3]。教學(xué)模式的創(chuàng)新在一定程度上能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀中感受人生，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要幫助作用。

2.2教師提升自身技能，運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法教學(xué)

在高中小說閱讀教學(xué)中，教師在不斷提升自身專業(yè)技能的同時(shí)，也要塑造良好的核心素養(yǎng)，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。小說閱讀要求學(xué)生能夠充分了解小說的深層含義，從中總結(jié)人生道理。因此教師就要運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，這樣能夠給學(xué)生留有充足的實(shí)踐進(jìn)行思考。

例如：高中小說教師在課堂教學(xué)《實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途徑》

（1）教師根據(jù)題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“夢(mèng)想是什么？”、“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途徑都有哪些”等。

（2）教師在課堂教學(xué)前根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣便于學(xué)生集中注意力，更好的理解文章內(nèi)容。

（3）學(xué)生總結(jié)通過文章學(xué)習(xí)到哪些道理，對(duì)今后有什么幫助等。

2.3教師提升自身素養(yǎng)，開展個(gè)性閱讀活動(dòng)

教師也要通過學(xué)習(xí)，不斷豐富自身文化素養(yǎng)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。高中階段的學(xué)生自身已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對(duì)一些事物也有自己的一些見解，教師要不斷開展個(gè)性閱讀活動(dòng)，通過不同類型的小說，來豐富文化素養(yǎng)。在閱讀過程中，學(xué)生可以自由表達(dá)，與同學(xué)和教師互相交流分享，能夠拓寬思維，對(duì)一些思想道理有全面的認(rèn)識(shí)，能夠提升鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生和教師文化素養(yǎng)的形成。

結(jié)束語：綜上所述：在教育制度不斷變革的作用下，高中教師在小說閱讀教學(xué)中不僅要重視學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，更應(yīng)該注重培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，為今后國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才創(chuàng)造條件。在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生需求與實(shí)際學(xué)習(xí)情況有效融合，在增加學(xué)生小說閱讀量的同時(shí)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)他人的人生，結(jié)合自己的生活，感悟生活的魅力，進(jìn)一步促進(jìn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

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