高靖

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育的小學(xué)化傾向也越來(lái)越嚴(yán)重，已經(jīng)嚴(yán)重影響了幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，當(dāng)下幼兒教育小學(xué)化傾向的問(wèn)題已經(jīng)受到了國(guó)家的重視和關(guān)注。為此，幼兒教育就必須要進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，來(lái)解決小學(xué)化的問(wèn)題，并結(jié)合幼兒的身心發(fā)展需求，制定和開展合理的教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)幼兒更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，本篇文章主要分析幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)以及解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化傾向;表現(xiàn);解決對(duì)策

引言：

幼兒教育是整個(gè)教育階段最重要的時(shí)期，處于該階段的幼兒正是身心成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在幼兒教育中教學(xué)活動(dòng)本應(yīng)是以幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)為主而開展游戲性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)是幼兒教育的主要目標(biāo)，但是近年來(lái)，幼兒教育小學(xué)化傾向也越來(lái)越嚴(yán)重，嚴(yán)重威脅了幼兒的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。小學(xué)化傾向具體來(lái)說(shuō)就是指教學(xué)與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)不相符，教師將游戲活動(dòng)直接轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)，而且所學(xué)知識(shí)也不適用于幼兒，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康發(fā)展，目前解決幼兒教育小學(xué)化傾向已經(jīng)成為幼兒教育面臨的急需解決的問(wèn)題。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

（一）知識(shí)難度加大

幼兒教育的主要教學(xué)形式應(yīng)該是以游戲?yàn)橹鳎陂g也可以融入一定的舞蹈或者歌唱等形式，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力。但是近年來(lái)，幼兒教育的小學(xué)化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，一些幼兒園在教學(xué)中使用小學(xué)化的教學(xué)方式，直接增加了教學(xué)難度，導(dǎo)致本該不屬于這個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，肆意的出現(xiàn)在課堂上，比如讓幼兒背誦古詩(shī)詞、計(jì)算加減法等等，該階段幼兒的智力以及大腦尚未發(fā)展完全，根本無(wú)法理解這些知識(shí)，從而嚴(yán)重違背了幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成了很大的危害。

（二）日常的管理太嚴(yán)格

幼兒教育小學(xué)化還表現(xiàn)在日常的管理工作中，目前一些幼兒園已經(jīng)在幼兒管理中實(shí)施小學(xué)生的管理標(biāo)準(zhǔn)和方法，這一做法嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的天性，也影響了幼兒的思維發(fā)展，對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)帶來(lái)了不利的影響。

（三）幼兒教育的課程超載

教育部規(guī)定，幼兒每節(jié)課時(shí)間為30分鐘，每周上課時(shí)間不得超過(guò)12-17課時(shí)。反觀現(xiàn)在，各大幼兒園為了吸引招生，開展各種特色教育，例如雙語(yǔ)幼兒園，就是以英語(yǔ)的早期學(xué)習(xí)為契機(jī)開展的特色教育，還有計(jì)算機(jī)、鋼琴、舞蹈、珠算等形式的特色幼兒園。課程的設(shè)置嚴(yán)重超過(guò)了幼兒的承受范圍，使得學(xué)習(xí)時(shí)間大大加長(zhǎng)，活動(dòng)時(shí)間大大減少，過(guò)度開發(fā)利用幼兒的大腦思維，導(dǎo)致幼兒過(guò)早得進(jìn)入機(jī)器學(xué)習(xí)的模式，影響其健康成長(zhǎng)。

二、幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向的解決對(duì)策

（一）樹立科學(xué)的辦學(xué)理念

幼兒園應(yīng)該樹立一個(gè)正確的科學(xué)的辦學(xué)理念。各位教育工作者應(yīng)時(shí)刻秉持一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)這樣的一種觀念對(duì)幼兒園的孩子進(jìn)行教育。在上課中，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，所謂良好的學(xué)習(xí)氛圍并不是指安靜地、規(guī)矩地坐著上課，而是讓孩子們?cè)谝环N輕松的、無(wú)壓力的環(huán)境之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能釋放孩子的天性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）規(guī)范創(chuàng)辦幼兒園的規(guī)章制度，完善幼兒園體制要求

要想幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)象的避免，必須要求教育部門在根本上規(guī)范創(chuàng)辦幼兒園的規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行審批程序，將不符合條件的辦園人士及時(shí)分離出來(lái)，確切得將幼兒園創(chuàng)辦標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行。同時(shí)，為保證幼兒園辦園質(zhì)量，必須嚴(yán)格控制幼兒園班級(jí)人數(shù)，切忌個(gè)別幼兒園過(guò)度追求經(jīng)濟(jì)利益，忽視幼兒成長(zhǎng)需要，增加幼兒教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，降低幼兒學(xué)習(xí)效果，以至于影響幼兒的身心健康發(fā)展。

（三）完善幼兒教師能力，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)水平

幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展與幼兒教師有直接的關(guān)系。幼兒在園里的任何活動(dòng)，都由教師直接指導(dǎo)監(jiān)督。所以，加強(qiáng)幼兒教師的綜合能力，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。這不僅要求幼兒教師具有其教師資格，還要求其各方面的扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，比如唱歌，跳舞，繪畫等，幫助幼兒建立學(xué)習(xí)興趣，提供優(yōu)質(zhì)資源引導(dǎo)開發(fā)，才能真正培養(yǎng)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（四）改變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念

現(xiàn)在很流向的一句話就是：“教育要從娃娃抓起?！彼院芏嗟募议L(zhǎng)就讓自己的孩子去參加各種特長(zhǎng)班，比如唱歌、跳舞、美術(shù)繪畫、書法、奧數(shù)、英語(yǔ)等特長(zhǎng)班，讓孩子贏在起跑線上，即使自己的孩子仍處于幼兒時(shí)期?？墒菑膩?lái)沒想過(guò)這么小的孩子能學(xué)這么多嗎？學(xué)下去消化的了嗎？這種方法就是嚴(yán)重忽視了孩子的正常發(fā)展規(guī)律，所以我們要對(duì)孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行心理建設(shè)，為他們分析利弊，只有這樣，才能讓處于幼兒園時(shí)期的孩子更加健康的成長(zhǎng)。

（五）教學(xué)內(nèi)容的開展要以幼兒為主體

幼兒教學(xué)內(nèi)容的開展必須以適合幼兒身體心理發(fā)育特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行開展，以幼兒作為主體，幫助幼兒自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新能力思維鍛煉能力的培養(yǎng)。同時(shí)，依據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日等特點(diǎn)，開展幼兒愛國(guó)教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)主義情操。簡(jiǎn)言之，不能違背幼兒的身心發(fā)育，以貼近幼兒的生活進(jìn)行培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育小學(xué)化的教學(xué)模式離不開家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的共同作用。家長(zhǎng)必須做到正視幼兒的成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，幼兒園必須加大幼兒成長(zhǎng)重要性的宣傳，才能從根本上限制幼兒教育小學(xué)化的形勢(shì)發(fā)展，陪伴幫助幼兒快樂成長(zhǎng)，才是真正應(yīng)遵循的首要原則。

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