楊鳳魁

摘要：分層教育法是一種通過因材施教的理念和原則，用不同的教育方式對待不同發(fā)展的學(xué)生，是一種順應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法。本文通過分層教育法的內(nèi)涵、英語教師采用分層教育法的作用、分層教育法的實現(xiàn)途徑以及分層教育法所需要注意的事項三個方面在簡述分層教育法對高中英語學(xué)生能動性發(fā)揮的作用，幫助教師更好地理解實施分層教育法所如何能夠有效地實施，從而促進教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;分層教育法;能動性

引言：目前，我國高中學(xué)生管理已經(jīng)趨于正?；l(fā)展，但面臨著時代的發(fā)展和形勢的改變，教育要追求進步，就應(yīng)當盡快認清時代的形勢，追求用創(chuàng)新式的方式來管理學(xué)生。分層教育法有利于教師把握每一個學(xué)生特征、學(xué)習(xí)情況以及成長狀態(tài)，具有數(shù)據(jù)性、信息化和智能性的特點，因材施教有利于更好地發(fā)揮學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主觀能動性。

一、分層教育法的內(nèi)涵以及英語教師采用分層教育法的作用

分層教育法是一種通過因材施教的理念和原則，用不同的教育方式對待不同發(fā)展的學(xué)生，是一種順應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法。分層教育法主要包括四種，教育目標分層、教育內(nèi)容分層、教育方法分層以及課后習(xí)題分層，實現(xiàn)途徑主要是通過線上或者線下的方法，依靠測評系統(tǒng)去全面地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分層，以及挑選出學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)不同的學(xué)生制定個性化的教育方案，教師編寫不同的教學(xué)學(xué)案，通過分班輔導(dǎo)的方式進行教學(xué)，達到教學(xué)目標。同時針對有不同興趣愛好的學(xué)生，教師保證其學(xué)業(yè)發(fā)展的狀況下發(fā)揮他們的特長，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

分層教育法是一種針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展趨勢的新型教學(xué)方式，是一種合理有效的教學(xué)方式。英語教師采用分層教育法有利于針對性地對學(xué)生進行教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能感覺到足夠的重視，從而加強英語學(xué)習(xí)的興趣，更主動地去學(xué)習(xí)行動。學(xué)生在被重視的情形下，感覺自己是有價值和被關(guān)注的，能夠提高學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。分層教育法還在于挖掘每一個學(xué)生的長處，以便于發(fā)展每一個學(xué)生的特長，幫助學(xué)生取長補短，教師應(yīng)當在發(fā)揮學(xué)生特長的同時不忽視對他們短板的培養(yǎng)教育，從而促進學(xué)生的全面化發(fā)展。

二、分層教育法的實現(xiàn)途徑

分層教育首先要科學(xué)合理，因此教師應(yīng)當先做好準備，做好調(diào)查研究所需要的材料，例如訪談錄、問卷、測試試題卷等。在調(diào)查的過程中要鼓勵學(xué)生發(fā)表真實想法，從而了解每一個學(xué)生的特點和差異，從而將每一個學(xué)生進行摸底。在對學(xué)生進行摸底的同時，不能夠只看到學(xué)生單方面的優(yōu)缺點，從而片面且主觀地劃定學(xué)生屬于哪一類別。應(yīng)當看到學(xué)生的智力因素和非智力因素，全面且科學(xué)地多了解學(xué)生。

在了解學(xué)生基本情況之后，分層教學(xué)要根據(jù)不同的學(xué)生確立教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，這需要教師完成準備階段，再針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為較好、一般、較差三等，隨之制定個性化的教學(xué)目標和內(nèi)容。英語教師針對較差的學(xué)生，只需要設(shè)立讓此類學(xué)生聽懂上課內(nèi)容，理解文章含義，對于較為容易的知識點有所掌握，重點放在詞匯和短語默寫，以及文章背誦上;另一個重點目標則是提升此類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為基礎(chǔ)較差的學(xué)生大多因為玩性較大，在小學(xué)以及初中沒能打好基礎(chǔ)，但此類學(xué)生大多并不屬于愚笨型，提升學(xué)習(xí)興趣和能動性有利于有效地促進其學(xué)習(xí)能力的提升。中等基礎(chǔ)的學(xué)生則是要求他們能夠增強學(xué)習(xí)的動力和效率，發(fā)展他們的特長，補齊他們的短板，例如，一個中等基礎(chǔ)的學(xué)生，背默能力較好，但閱讀理解存在問題。遇到此類情形，就應(yīng)當為此類學(xué)生制定更多的閱讀計劃，安排學(xué)生在閱讀練習(xí)的過程中提升閱讀能力，但也不能因為學(xué)生背默能力較好就忽視背默任務(wù)的安排。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，設(shè)立的目標在于注重提升和拔高，后續(xù)可以設(shè)計較難且符合此類學(xué)生進步要求的卷子，對此類學(xué)生的目標是英語學(xué)習(xí)能力更進一步。

三、分層教育法所需要注意的事項

分層教育法并不是適合每一種情況以及只有好處沒有壞處的，教師在運用分層教育法時，要注意以下幾點。

第一，分層教育法要循序漸進，不斷摸索出最合適的教育途徑。分層教育法首先是基于對學(xué)生充分了解，然而，教師對學(xué)生了解有一個時間跨度，簡單了解還并不能制定出真正適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，而充分了解并不是短時間內(nèi)就能完成的。加上教師教學(xué)方式方法并不能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)生的成績或態(tài)度做出反饋，教師從而進行調(diào)整規(guī)劃，改善教學(xué)方法，這些都是需要長期摸索的，教師不能操之過急。

第二，分層教育法的主要作用是發(fā)展不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生，發(fā)展每個學(xué)生的個性特點。因此，教師在實施分層教育的過程中，不能夠讓英語成績較好的學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，讓較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑的心態(tài)。要了解學(xué)生的實際情況，觀察學(xué)生的特征，讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢和風(fēng)采，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在分層教育時，不能有太強的一邊倒贊揚或批評的表現(xiàn)，避免引發(fā)學(xué)生驕傲或自卑的心態(tài)。

第三，分層教育法要根據(jù)多方面來評判，不能只是一個方面。分層可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)、智力情況以及考試成績等。不應(yīng)當只是片面的根據(jù)一方面的內(nèi)容，例如，當英語教師只根據(jù)學(xué)生的考試成績劃分層次，就容易出現(xiàn)學(xué)生舞弊或者學(xué)習(xí)應(yīng)試化的現(xiàn)象。當然，依據(jù)英語成績時，就存在是依靠單次成績還是多次成績的綜合的問題，總之，英語教師應(yīng)當放寬眼界，不能只是根據(jù)單方向來劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

總結(jié)：分層教育法在現(xiàn)代高中英語教育中要不斷調(diào)整具體內(nèi)涵是實施方式，這需要教師創(chuàng)新教理念，在教育中不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個性特色來做出具體規(guī)劃，再根據(jù)學(xué)生的成績和態(tài)度反饋做出調(diào)整?？傊處煵粦?yīng)當將分層教育死板化、固定化。學(xué)生在分層教育手法下，跟能夠感受到教師的重視，自身也提高了英語學(xué)習(xí)的興趣和能動性，最終發(fā)揮出自身特長，促進學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的提升。總之，分層教育是一種適合全體學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方式，但目前還暫不成熟，需要依靠校方和教師共同摸索出有益于學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新型教學(xué)方式。

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