阿瓦古麗·沙依木

摘要：初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要考查學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)知識和問題比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種困難和障礙，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生主動提出問題，尋求老師和同學(xué)的幫助，這樣才能真正排除問題，消除疑惑，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，積極探索有效的途徑，可以建設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生提問，營造活躍氛圍讓學(xué)生敢于提問，通過正面積極評價鼓勵學(xué)生提問，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握提問方法，培養(yǎng)主動提問習(xí)慣，從而顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);主動提問能力;培養(yǎng);有效途徑

引言

初中時期是一個孩子重要的發(fā)展時期，關(guān)于人格的塑造以及人品的養(yǎng)成都是在這一階段進(jìn)行的，我國的教育模式以及教育機(jī)制不斷地改進(jìn)與發(fā)展，教學(xué)問題的關(guān)注點也越來越多。隨著新課改的不斷推行與實踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀的建立，成為了教師們關(guān)注的重點，而學(xué)生們主動提問是學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀的重要成分。學(xué)生們學(xué)會主動提問、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率以及探索意識也會得以提高。如何培養(yǎng)學(xué)生主動提問體能，廣大教師需要在實踐中進(jìn)行分析和探究。

1 建設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提問

在初中階段的數(shù)學(xué)教育中，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象難以理解，這就要求學(xué)生們必須保持積極與活躍的思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂當(dāng)中，合理有效地教學(xué)情境對于激發(fā)學(xué)生的思維活躍，有著極為重要的影響，這是學(xué)生們有效簡潔的學(xué)習(xí)信息獲取方式。大多數(shù)學(xué)生在課堂上，是教師獨角戲的忠實觀眾，認(rèn)為教師說的什么都是對的。現(xiàn)如今，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位已經(jīng)確立，所以在課堂當(dāng)中如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新時代對于教師職業(yè)的全新的要求，要促進(jìn)學(xué)生的自我思考、自我發(fā)現(xiàn)以及問題的自我解決的培養(yǎng)[1]。因此，在教學(xué)實踐過程中，教師需要結(jié)合所有的教學(xué)設(shè)置，進(jìn)行教學(xué)情境的建設(shè)，利用各種手段搜集資料，讓學(xué)生們置身于數(shù)學(xué)知識體系當(dāng)中，讓課堂的主角成為學(xué)生，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們就會自主探討，搜尋問題，有不懂得就會主動提問。比如在“相似圖形”知識教學(xué)時，教師可以創(chuàng)建一個現(xiàn)實生活環(huán)境，讓學(xué)生們自主尋找，找出現(xiàn)實的圖形，并從其中尋找到相似圖形的證明方法，以及存在的特征。這樣讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活銜接，更加能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在這樣活潑的氛圍下，學(xué)生們的心情不會緊張，更容易促進(jìn)學(xué)生主動提問。

2 營造活躍氛圍，讓學(xué)生敢于提問

初中階段的學(xué)生，對于所有的問題都具有很輕的好奇心，并且強(qiáng)烈的想要知道其中的原理以及根本。在這個階段，是最適合培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力了，學(xué)生自己有問題想要知道，教師只需要用正確的手段循循善誘，讓學(xué)生開口提問。一旦有了第一次，往后就更加容易了[2]。在初中教育教學(xué)過程中，教師們大都忽略了學(xué)生自主提問的機(jī)會，有時候教師也對學(xué)生進(jìn)行提問，但是問題也都是淺顯易懂的，沒有真正的找到問題所在。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，比如師生關(guān)系不和諧或者教學(xué)氛圍不合理。許多老師在教學(xué)過程中，只注重知識的傳授，使課堂氣氛緊張嚴(yán)肅，讓學(xué)生存在很大的壓力，故而更加不敢提問。為了改善這一點，教師應(yīng)當(dāng)活躍課堂氛圍，減輕學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生們情緒得以舒緩，還要保證師生關(guān)系平等和諧，改變學(xué)生怕老師的現(xiàn)狀，這樣學(xué)生才會敢于向老師提問，為培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力提供必要條件。

3 正面積極評價，鼓勵學(xué)生提問

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對后期的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，因此初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很重要的作用。所以，在進(jìn)行有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)事先告知學(xué)生這一內(nèi)容對于未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響以及作用，引起學(xué)生對于該板塊學(xué)習(xí)的重視。在此過程中教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際情況進(jìn)行考慮，再進(jìn)行有目標(biāo)的針對性教育，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行有效的評價以及合理化的分析。在對學(xué)生主動提問培養(yǎng)的同時，還需要對提問進(jìn)行一定的限制以及規(guī)定。保證課堂氛圍活躍的同時又不破壞課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過正確積極的評價，鼓勵學(xué)生們積極參與課堂活動當(dāng)中，主動提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提問的積極性以及熱情，對于那些缺乏自信或者學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)量力提出問題，增強(qiáng)其自信心，使其主動發(fā)言，積極提問[3]。比如在“有理數(shù)”的教學(xué)當(dāng)中，教師首先要對有理數(shù)的定義進(jìn)行講解，學(xué)生們提出“小數(shù)是不是有理數(shù)？”等問題，教師要鼓勵學(xué)生自己尋找答案，而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義不大的問題，教師只需要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更深入的問題。

4 掌握提問方法，培養(yǎng)主動提問習(xí)慣

影響學(xué)生上課主動提問還有一個重要原因，那就是沒有掌握一種正確的提問方法。比如應(yīng)當(dāng)在什么時候提問、從什么樣的角度提問等問題。所以即便學(xué)生已經(jīng)有了提問的想法，但是卻苦于沒有正確的方法，所以沒有付諸于實際。這就需要教師在教學(xué)過程中，不斷地對相關(guān)問題進(jìn)行研究與分析，增強(qiáng)對學(xué)生提問方法的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生們逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識[4]。在我們的生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)問題無處不在，所以教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，進(jìn)行分析與指導(dǎo)。比如“公園擺花盆問題的學(xué)習(xí)，怎樣才能快速計算出需要擺多少盆花？”這就需要學(xué)生們結(jié)合實際情況，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動提問的好習(xí)慣。

結(jié)語

總之，從某些方面來看，對中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生主觀性的發(fā)揮，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)習(xí)的激情，幫助學(xué)生形成獨特的思維結(jié)構(gòu)及邏輯方式。主動提問能力的培養(yǎng)不會一蹴而就，初中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中不斷的探究，優(yōu)化教學(xué)過程，逐漸引導(dǎo)學(xué)生敢問、會問、善問，從而增加師生之間的互動交流，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的實現(xiàn)途徑[J].亞太教育，2015（12）：45.

[2]孫玲淑.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].新課程（中），2015（08）：90-91.

[3]錢曉宇.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].中國培訓(xùn)，2016（07）：71.

[4]曾碧春.數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生提問主動性的研究[J].考試周刊，2017（10）：125.