程立東

摘要：語(yǔ)文是學(xué)科之母，是基礎(chǔ)工具性科目。學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，提高學(xué)生的理解能力，一旦突破制約各科成績(jī)的這一瓶頸，利用語(yǔ)文這一學(xué)科工具，運(yùn)用語(yǔ)文的閱讀方法，來解決其它學(xué)科不會(huì)學(xué)，不理解，聽不懂等問題，一切問題都會(huì)容易解決。

關(guān)鍵詞：閱讀;興趣;理解;能力

語(yǔ)文被譽(yù)為學(xué)科之母，是基礎(chǔ)工具性科目，是學(xué)好一切學(xué)科的基礎(chǔ)。而學(xué)好語(yǔ)文最重要的途徑就是閱讀。通過閱讀，積累各種科學(xué)文化知識(shí)，包括科技的，人文的，歷史的，地理的等等。通過大量的閱讀，提高中學(xué)生的閱讀能力。這里的閱讀能力，包括有文字的一切書籍報(bào)刊雜志。提高了閱讀能力，理解能力也自然會(huì)提高，這樣，就能用語(yǔ)文知識(shí)解決各個(gè)學(xué)科的疑難問題。所以，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)掌握其他學(xué)科的工具。掌握了這個(gè)工具，其他問題就容易解決了。

說到用語(yǔ)文知識(shí)解決其他學(xué)科中的疑難問題，文科就更好理解了，因?yàn)槲氖氛懿环旨?。語(yǔ)文學(xué)好了，歷史政治地理都能夠?qū)W好。這兒有個(gè)歷史題，能足以證明這一點(diǎn)：

這是一道高中歷史期末測(cè)驗(yàn)題?？雌饋硎且坏罋v史題，其實(shí)就給了個(gè)歷史背景，而真正考察的與其說是歷史，還不如說是考察學(xué)生的寫作能力，考察學(xué)生的激性演講的能力。這個(gè)學(xué)生雖然在考試的短時(shí)間里，沒有做到盡善盡美，但確實(shí)有創(chuàng)意，符合人物身份，回答問題中蘊(yùn)含了歷史、地理、生活常識(shí)等知識(shí)，在幽默中暗含著政治斗爭(zhēng)，體現(xiàn)了這位學(xué)生一定的寫作水平。這進(jìn)一步說明了，真正的文科高手，其實(shí)不是死記硬背的書呆子，而是閱讀面十分廣博的語(yǔ)文高手，怪不得杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”。

用語(yǔ)文知識(shí)來學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那就更容易了。我們學(xué)習(xí)了一年的藏文，我覺得只要理解了規(guī)則，記憶起來就很容易了。又如用語(yǔ)文知識(shí)解決英語(yǔ)問題。比如為什么“Let’s go to school. ”“school”前要加“to”，而“Let’s go home. ”“home”前卻不用“to”呢？因?yàn)椤癵o”是不及物動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞是不能直接跟賓語(yǔ)的。“school”是名詞，作賓語(yǔ)，而“home”是副詞，不是賓語(yǔ)。這么理解，就很簡(jiǎn)單了。再比如“Bill likes playing computer games. ”與“Don’t play with fire. ”前一個(gè)句子“l(fā)ikes”是謂語(yǔ)動(dòng)詞，“玩電腦游戲”是動(dòng)詞短語(yǔ)作賓語(yǔ)，所以用“playing”即動(dòng)名詞形式。而后一個(gè)句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞是“play”，又是個(gè)一般現(xiàn)在時(shí)的祈使句，所以用原形。這樣理解，多簡(jiǎn)單。而且和語(yǔ)文上的句子結(jié)構(gòu)一樣。及物動(dòng)詞后直接接賓語(yǔ)，需跟賓語(yǔ)一起才能表達(dá)完整的意思，如：“ I have a book. ”不及物動(dòng)詞不能直接接賓語(yǔ)，接賓語(yǔ)時(shí)需加介詞，能獨(dú)立作謂語(yǔ)。及物和不及物動(dòng)詞，都屬實(shí)義動(dòng)詞。助動(dòng)詞是幫助構(gòu)成句子的，它沒有詞匯意義，跟動(dòng)詞原形或分詞，不能獨(dú)立做謂語(yǔ)，跟主要?jiǎng)釉~構(gòu)成謂語(yǔ)，表示疑問，否定及各種時(shí)態(tài)。如“ I have just cleaned the classroom.”這里的“have”只是表示已經(jīng)完成的動(dòng)作，是助動(dòng)詞，一起構(gòu)成現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。而“I have a book. ”中的“have”則是實(shí)義動(dòng)詞“有”意思。系動(dòng)詞be，它跟表語(yǔ)，漢語(yǔ)中沒有表語(yǔ)，但其實(shí)是一樣的，如：英語(yǔ)說“She is very beautiful.”漢語(yǔ)則說“她很漂亮?！边@里的“is very ?beautiful”是系動(dòng)詞“be”加形容詞“beautiful”構(gòu)成系表結(jié)構(gòu)。而漢語(yǔ)則說形容詞“漂亮”作謂語(yǔ)。這只是說法的不同，其實(shí)是一致的。再比如下面一道選擇題，許多學(xué)生不會(huì)選，其實(shí)用語(yǔ)文知識(shí)分析，就很好理解了。

The news made us very _______.All of us began talking____.（C）

A.happy; ?happy ? ? ?B.happily; happily

C.happy; happily ? ? ? D.happily; happy

“這個(gè)消息令我們很高興，大家都高興地談?wù)撝??！鼻耙粋€(gè)當(dāng)然用形容詞，后一個(gè)用副詞來修飾談?wù)?，?dāng)然用副詞。舉了這么多例子，無非是說，只要語(yǔ)文學(xué)好了，用語(yǔ)文的知識(shí)，用漢語(yǔ)的理解力去破解其他學(xué)科的難題，是輕而易舉的。怪不得專家反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“語(yǔ)文是學(xué)科之母”。

怎樣來培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)，提高理科學(xué)習(xí)的能力呢？我的辦法還是閱讀。只要培養(yǎng)好學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，學(xué)生的成績(jī)不會(huì)差。只要提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)就不存在問題。

對(duì)于理科，關(guān)鍵是學(xué)生并不理解，或者理解不深，運(yùn)用不到位。其實(shí)，每一本教材，都是一篇科技說明文。如果用我們語(yǔ)文中說明文的常識(shí)分析解決這些問題，是更好理解各門學(xué)科的，對(duì)學(xué)好各門學(xué)科是大有裨益的，能起到事半功倍的效果。

中學(xué)生怎樣提高自己閱讀理科書籍的能力呢？我在教學(xué)實(shí)踐中，通過這次的課題研究，摸索出一條規(guī)律，即：提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)習(xí)慣;突破難關(guān)，樹立信心;強(qiáng)調(diào)自讀，培養(yǎng)能力;推敲詞語(yǔ)，明確概念;分析段落，邏輯推理;歸納中心，抽象理念;反復(fù)閱讀，掌握規(guī)律;綜合閱讀，發(fā)展智力。

首先，中學(xué)生應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)理科教材的閱讀能力。學(xué)生不重視閱讀理科教材的不在少數(shù)。他們認(rèn)為會(huì)做習(xí)題，多做題就能學(xué)好理科了。其實(shí)，包括家長(zhǎng)，甚至一些老師一說起理科就是做題。因此，遇到不會(huì)做的題就去問同學(xué)問老師，但很少去閱讀教材，去鉆研教材的。這樣的學(xué)習(xí)是不深入不鞏固的，也不可能從根本上把理科學(xué)好。當(dāng)然，學(xué)習(xí)效果也只能事倍功半。為此，語(yǔ)文老師和理科老師都要通過訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀習(xí)慣。例如小學(xué)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的“增大了”與“增大至”，“升高到”與“升高”，“包含于”與“包含”等等。這些都要從語(yǔ)文的角度，培養(yǎng)認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。復(fù)雜一些的，還可以用分析句子成分的辦法來分析理解。如：（彈力的）方向[總]是（與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向）相反。這個(gè)句子學(xué)生一下子看不懂，其實(shí)它的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，只要把句子成分分析一下，提取主干，就能化難為易了。再例如：（兩塊靠近的大小相等互相正對(duì)并且互相平行的金屬板），[在分別帶等量的正電和負(fù)電的時(shí)候]，（它們的）電場(chǎng)[除邊緣附近外，就]是（勻強(qiáng)）電場(chǎng)。這個(gè)句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，如果僅僅從理科的理論上去分析，學(xué)生會(huì)感到困惑不解，把握不住句子的要領(lǐng)，只能求助于死記硬背，或者干脆囫圇吞棗。但是，如果從語(yǔ)文語(yǔ)法上去分析，分清句子的主干和附加成分，一般學(xué)生是不難掌握這個(gè)句子的主要意思的。這句話是說，“它們間的電場(chǎng)是均強(qiáng)電場(chǎng)”?！八鼈儭敝甘裁矗渴侵盖懊娴膹?fù)指成分——兩塊金屬板。這兩塊金屬板又有四個(gè)條件：靠近的、大小相等、互相正對(duì)、互相平行。那么，這兩塊金屬板是不是在任何時(shí)候都是勻強(qiáng)電場(chǎng)呢？不是的，有兩個(gè)條件限制，所以句中用了兩個(gè)狀語(yǔ)：“在分別帶等量的正電和負(fù)電的時(shí)候”，“除邊緣附近外”。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能運(yùn)用語(yǔ)文“語(yǔ)法”這個(gè)工具來分析、理解理科語(yǔ)言了。突破了這個(gè)難關(guān)，就樹立了學(xué)習(xí)理科的信心。

我們說學(xué)習(xí)理科，一定要預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，其實(shí)首要的就是認(rèn)真仔細(xì)地閱讀教材。閱讀課本，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀，通過自己多讀細(xì)讀研讀，方能提高學(xué)習(xí)理科的能力。

還可用推敲詞語(yǔ)，明確概念的方法理解理科知識(shí)。一般來說，概念是用有實(shí)在意義的詞或詞組來表達(dá)的。因此，要使學(xué)生明確概念，就必須學(xué)會(huì)認(rèn)真推敲詞語(yǔ)。例如下面一道幾何題：半徑為1、2、3的三個(gè)圓兩兩外切。證明：以這三個(gè)圓的圓心為頂點(diǎn)的三角形是直角三角形。這道題目中有一個(gè)詞語(yǔ)，既是“難點(diǎn)”又是“關(guān)鍵”，那就是“三個(gè)圓兩兩外切”的“兩兩”，很多學(xué)生就錯(cuò)在這個(gè)詞上。即使是一些優(yōu)秀學(xué)生，也只會(huì)解釋為：“三個(gè)圓中任意一個(gè)圓都同其余兩個(gè)圓外切”。對(duì)“兩兩”這個(gè)詞，如果把它重疊成“兩兩”，就是“每?jī)蓚€(gè)”，這種語(yǔ)言現(xiàn)象在漢語(yǔ)中非常普遍。例如：“人人”就是“每人”，“天天”就是“每天”，“一一”就是“每一個(gè)”。這樣一咬文嚼字，學(xué)生對(duì)“兩兩”的理解就非常清楚了。證明起來也就輕而易舉了。

分析段落層次，這是語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的分析理解掌握文章的辦法。其實(shí)，在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科中，都是有用的，只是我們學(xué)生包括一些老師缺乏這個(gè)意識(shí)。只要我們有這個(gè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，都是非常有用。歸納推理是從許多個(gè)別性的前提中推出一般性的結(jié)論。這種能力的培養(yǎng)非常重要。因?yàn)?，人們認(rèn)識(shí)事物，總是從個(gè)別事物開始，逐步擴(kuò)大到認(rèn)識(shí)一般事物，把握它的規(guī)律歸納推理正是反映了人們的這一認(rèn)識(shí)的過程。通過反復(fù)讀書和反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握了這一方法。例如人教版高中數(shù)學(xué)必修一，在講“集合”時(shí)，用了2000多字說明。經(jīng)過反復(fù)認(rèn)真閱讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這一節(jié)的文字可以分成四大段：

1.列舉五個(gè)例子——個(gè)別性的前提。

2.抽象出“集合”的概念。

3.“集合”的表示法（1）列舉法（2）描述法

4.練習(xí)——消化、應(yīng)用、鞏固。

掌握了這一方法，學(xué)習(xí)任何科目，就會(huì)做到提綱挈領(lǐng)，化繁為簡(jiǎn)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。

當(dāng)然，還可以用歸納中心，抽象理念的方法來掌握學(xué)科知識(shí)。人們頭腦中科學(xué)概念的形成，往往從感性到理性，從特殊到一般，從具體到抽象。我們要求學(xué)生整章、整節(jié)地閱讀教科書，從而歸納中心，抽象理念。這種中心有的是一個(gè)定律，有的是一個(gè)定義，有的是一個(gè)概念，有的是一種理念或公理等等。理科教科書都是這種寫作順序，學(xué)生只要和語(yǔ)文課本一樣的學(xué)習(xí)方法，就能很快掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。這里不再舉例。

反復(fù)閱讀，掌握規(guī)律。俗話說：“熟能生巧。”事實(shí)的確如此。學(xué)生反復(fù)閱讀教科書之后，能從中摸索出一些規(guī)律性的東西來，能找出解題的關(guān)鍵。例如，學(xué)生反復(fù)閱讀數(shù)學(xué)課本中有關(guān)立體幾何的章節(jié)后，領(lǐng)悟到：解決一切立體幾何的問題，最后都要化解到平面幾何中來解決，這樣，就能收到事半功倍的效果。又如學(xué)生經(jīng)過反復(fù)閱讀，就能發(fā)現(xiàn)解高次方程的關(guān)鍵是降次;解多元方程的關(guān)鍵是消元;三角函數(shù)誘導(dǎo)公式眾多，但可以總結(jié)為“奇變偶不變，符號(hào)看象限”。這都是閱讀帶給學(xué)生的好處。當(dāng)然，大部分老師都總結(jié)好了，只讓學(xué)生記住。這樣，學(xué)生只是記住了，還不能算是真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂，也不能從根本上學(xué)好理科。只有在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能總結(jié)出規(guī)律，那才是真正的學(xué)習(xí)，就像小貓，才真正學(xué)會(huì)了自己抓老鼠，而不是老貓抓一個(gè)死老鼠自己吃。

最后是綜合閱讀，發(fā)展智力。人們常說把書要“從厚讀成薄，從薄讀成厚”。我認(rèn)為是在閱讀中要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。經(jīng)過反復(fù)地閱讀，能用簡(jiǎn)明扼要地概括出這一章或整本書的主要內(nèi)容，進(jìn)而又能豐富、發(fā)展它的內(nèi)容，充實(shí)它的內(nèi)容，使它變成一本較厚的書。這樣，就真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的了。

上面所談的是我在這次題課研究中的一些體會(huì)，缺點(diǎn)和錯(cuò)誤肯定不少。但我深信，這條路子是正確的。我在教學(xué)實(shí)踐中，嘗到了甜頭，看到了希望。許多同學(xué)也在一定程度上學(xué)會(huì)了讀書。不僅能廣泛涉獵文藝類書籍，而且也提高了閱讀理科書籍的能力。希望我的研究能給大家一點(diǎn)啟發(fā)和借鑒。