譚愛民

摘要：備課是整個教學(xué)過程中的首要環(huán)節(jié)，它融合了教師的智慧與情感。課堂教學(xué)的有效與否，很大程度上取決于備課的質(zhì)量，本文主要圍繞如何備好一堂課進(jìn)行闡述，以期為教學(xué)實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：備課；首要；質(zhì)量

通過這一階段的學(xué)習(xí)，反思自己的課堂教學(xué)，認(rèn)為上好一節(jié)課，關(guān)鍵要做好課前的備課工作。如何備好一節(jié)課，通過學(xué)習(xí)，反思平常的課堂教學(xué)，我有如下體會：

一、認(rèn)真研讀教材，思考該給學(xué)生“教什么”

一節(jié)課，四十分鐘，時間有限不可能面面俱到，因此，確定“教什么”十分重要?！敖淌裁础币簿褪悄闼_定的教學(xué)內(nèi)容。如何選擇教學(xué)內(nèi)容，我們要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提供的年段目標(biāo)，單元目標(biāo)，課時目標(biāo)以及學(xué)生最近發(fā)展區(qū)來確定。尤其要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生的目標(biāo)，要觀察、了解學(xué)生的需要。針對小學(xué)生而言，一節(jié)課的目標(biāo)不要太多，教學(xué)目標(biāo)要直指教學(xué)內(nèi)容。在平常的教學(xué)中，老師們對于教學(xué)內(nèi)容的選擇很隨意，往往是教到哪里就到哪里。其實一節(jié)課下來學(xué)生也很模糊，不知道老師究竟要給學(xué)生教什么，因為語文不同于數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是教學(xué)直接指向每個具體的知識點。對于低年級教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生通過辨析理解字詞來構(gòu)建一堂課的教學(xué)，盡量做到字不離詞，詞不離句，而且要創(chuàng)設(shè)各種生動具體的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生識詞釋詞，以逐步學(xué)會運用。高年級則要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生連貫篇章和語篇結(jié)構(gòu)，使語篇連接并連貫成為一個可以理解的整體。對于每一篇課文而言，一定要通過研讀，找出課文的關(guān)鍵點，做到“一課一得”，究竟這一點應(yīng)該落在哪里，教師要通過備課了然于心。

二、確定教學(xué)內(nèi)容，思考“如何教”

選擇了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，該如何組織教學(xué)，即每個環(huán)節(jié)的教學(xué)落點在哪里。選擇什么樣的方式教，學(xué)生用什么樣的方式學(xué)。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都要根據(jù)具體的內(nèi)容而定，需要重點突破的就應(yīng)設(shè)置多樣的學(xué)習(xí)方式，比如：小學(xué)合作，自主探究，師生評議。有些學(xué)生一看就會的就不需要教，學(xué)生自主學(xué)習(xí)即可。

三、備課要突出重點。

“不一樣的課文不一樣的教”。“教課文”與“用課文教”雙軌并行，突出選文的四種教學(xué)功能。定篇：學(xué)習(xí)經(jīng)典。（教課文）例文：學(xué)習(xí)讀寫的知識。（用課文教）樣本：掌握讀寫的方法（用課文教）。用件：關(guān)注表述的內(nèi)容。（用課文教）。備課時要根據(jù)選文特點確定該教什么，突出重點。無需面面俱到，這樣學(xué)生所接受的信息是零散的。

四、對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶

選入課本的文章，大多文質(zhì)兼美，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，情感熏陶最好的范本，備課時教師選好點，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極快樂的審美情趣，讓學(xué)生的情感在文字中開花。

總之，備課要關(guān)注學(xué)生的知識起點，關(guān)注教材特點，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和適宜的教學(xué)方法，才能讓每個生命個體在課堂上煥發(fā)出自己的光彩。

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